小社团 大舞台

钟赫杰

摘要：生涯教育要充分发挥共青团、学生会、学生社团等学生自治组织的作用，我区做法：一、学生社团建设——发现自我 激发梦想1、创编展演校园心理剧2、承办十八岁成人礼3、参加志愿服务扬善举4、参与微善行动铸美德 二、生涯模式思考——自我成长 逐梦圆梦1、对话同伴——平等协商中成长2、对话父母——家长陪伴下成长3、对话老师——老师影响下成长4、对话学长——榜样引领下成长5、对话教育——生涯氛围中成长

关键词：学生社团；生涯教育

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010——2020）》中提出：“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”我区在高中阶段开展生涯教育，是落实纲要精神，培养高中学生所需要的职业生涯准备、终身学习技能、人生规划能力，适应未来社会人才发展要求的重要举措。

我区生涯教育的发展经历了三个阶段：第一阶段，走班上课 初识生涯（2012_2014）三所实验校教师自编教材，以选修课形式给学生上生涯课，对学生进行生涯知识普及、自我探索和职业介绍。第二阶段，走进社会 感知生涯（2014_2016）以心理教师为主要力量，班主任为支撑，组织学生开展“与父母上一天班”“寒暑假打短工”活动，帮助学生走进社会，接触各行各业，近距离真切感知职业。第三阶段，依托社团 体验生涯（2016年）实验校以学生社团为载体，开展丰富多彩的社团活动，帮助学生发展兴趣爱好，进行生涯规划和职业体验，让学生在参与、体验、感悟中成长、成熟，实现了师生相长的双赢目标。

生涯教育是教师辅导与学生自我成长结合，是外化教育与内化教育结合，因此生涯教育必须充分发挥共青团、学生会、学生社团等学生自治组织的作用。

一、学生社团建设——发现自我 激发梦想

1、创编展演校园心理剧

学校以心理社团、戏剧社团为主力，指导学生把生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等编成剧本，并融入心理学知识，学生“自己演 演自己”，表演发生在他们身边熟悉的甚至是亲身经历的事，在角色体验中宣泄情感、释放压力、领悟道理。一中创编的《压力，你好》校园心理剧，来自学生真实的生活：考试压力、竞赛压力、提招专业测试压力……压力让男主人公透不过气来，他想逃避，于是他逃到了一个没有压力的国度。在这里，人们每天就是吃饭、睡觉、无所事事，生活的无意义感让他想重回地球。这时，“压力”用“多重替身”技术让男孩明白了：1、压力可以是压力，也可以转化成动力2、压力不是越大越好，适度的压力有利于提高学习效率。心理社团和戏剧社团联袂创作和演出的这部心理剧在高三学生中引起很大反响，他们重新调整了对压力的认知，放下包袱，放松心情，以积极、无畏、昂扬的状态投入到高三的学习中。

2、承办十八岁成人礼

怀柔一中今年的“十八岁成人礼”一改往年学校教导处大包大揽，老师策划实施的老样子，放手交给社团，由动漫社、心理社、文学社、摄影社、新闻社五个社团联手合作，负责会场布置、成人门设计、家长请帖设计、会场拍照、录像，学生发言家长发言文字修改，各社团根据自己的特长和优势分领任务，社团成员积极开动脑筋，文字、美工、剧务，生旦净末丑齐上阵，设计了“鲤鱼跃龙门”图案的“成人门”，成人门左侧门柱上为上联“学会感恩”，右侧门柱上为下联“学会承担”，横批为拱形门上方三个端端正正的楷体字“成人之美”，寓意为站在十八岁成人这一生命重要节点上，要感恩父母、老师、同学、亲人，同时要承担起对自己、对家人、对学校、对社会的责任，这是“成人”的美丽意义、使命担当。各社团提前进行了彩排，发现问题，及时调整。成人礼在各社团成员的群策群力下取得了极大成功。五个社团的成员最后入场，他们在老师、同学和同学家長的掌声中，挽着父母的手臂，走过对他们同样有着重要意义的成人门，内心充溢着自豪和感动。在这次活动策划和实施过程中，社团成员们尽情体验了摄影、摄像、美工、记者、剧务、广告设计、文字编辑等职业，正是他们的智慧和专业技术成就了“十八岁成人礼”的精彩，也让他们较深度地体验了相关职业的乐趣与辛苦。

3、参加志愿服务扬善举

一中志愿者协会与龙湖社区建立起联系，长期举办以“青春辉映夕阳红”为主题的志愿活动，服务社区老人，在校内外努力营造“敬老、亲老、爱老、助老”的社会氛围。今年十月还开展了“千里同心 共筑未来”爱心助学行动，为远在贵州边远山区的留守儿童送去了书包文具等爱心物资。

一中、二中的环保志愿队也活跃在校园中，他们除了每周定期开展塑料瓶、纸张和废旧衣物等志愿回收服务活动，还在校本课上开设了废旧衣物的再利用等探究学习，并利用周末寒暑假等课余时间走出学校，到公共场所进行垃圾分拣以及深入街道社区开展生态文明建设方面的志愿宣讲服务活动。活动中，学生既感受到了志愿服务精神带给人的愉悦心情，又体验了清洁工人、销售人员、社区工作者等职业的苦与乐，丰富了他们对自身价值对服务他人对社会的认识。

4、参与微善行动铸美德

红中“FM西域微善社”，FM就是英文from，来自的意思，表示学生都是来自新疆的孩子。活动名称为“绿色行动”。每个周日的清晨微善社的学生都准时到达滨湖万米公园，沿途捡拾垃圾。他们还每学期两次去学校附近的图书馆做卫生清洁和整理图书工作，体验清洁工人和图书管理员的苦与乐。学生们在微善行动中传递“善待自我、善待他人、善待生活、善待社会、善待自然，心存善念”的微善精神，铸就美好品德。

共青团、学生会、学生社团等学生组织开展的各类活动，为高中生提供了丰富的选择和实践的机会，为其搭建了发展兴趣爱好，进行职业体验的多彩舞台。在学生组织中成长起来的高中生，会更加了解自我，了解职业，懂得规划，会发展出更多的兴趣爱好和能力，更加自信地走进大学，融入社会。

二、生涯模式思考——自我成长 逐梦圆梦

帮助学生找寻发展目标，启动他们自我成长引擎，助力他们逐梦圆梦，是学校开展生涯教育的价值所在。我区在开展生涯教育过程中，探索出“对话”形式，引导学生对话同伴、对话父母、对话老师、对话学长、对话教育，取得了积极成效。

1、对话同伴——平等协商中成长

对学生普遍关注关心的问题，采用同伴对话的形式，引导学生同伴之间共同探讨，共寻答案。如：本学年，我们开展了“懵懂的青春”——观看《谁的青春不迷茫》影评，“仰望星空与脚踏实地的思考与行动”“二胎时代，你准备好做哥哥姐姐了吗”等心理沙龙，尤其是关于“是否接纳父母生二胎”话题，话题的发起者王同学设计了一份问卷，问题包括：你对父母生二胎的态度、你觉得父母生二胎对家庭生活有影响吗、你觉得父母生二胎后对你的爱会有变化吗？你试想过二胎弟弟或妹妹很可爱吗、如果未经你同意父母生育了二胎，你该如何说服自己接纳新生命，这份问卷下发了100份，回收91份，学生们认着作答。这次沙龙学生参与人数最多，讨论最热烈，学生对“父母生育二胎”的接纳程度有所提高，较好地解决了一部分学生因此正面临的心理困惑。

2、对话父母——家长陪伴下成长

每一个学生都来自于家庭，每个家庭都有不同行业的工作者，可以说学生的家庭就是一个巨大的职业库。学校要求学生和家长共同填写“家长职业库建设”问卷。学生可以对父母的职业提出自己感兴趣的问题，作为备注补充在问卷上。回收的问卷经汇总、归类、整理，共涉及127种职业，80多种行业。学校将这些职业信息提供给学生查阅，丰富了学生的职业知识，呈现给他们一个立体的职业世界。这也是对家长的一次教育，家长开始认真思考对孩子职业生涯规划方面的引导和教育。关于职业的亲子对话，让孩子更了解父母工作的性质、难易度，更理解父母工作的辛劳、付出，基于职业的思考和基于亲情的交流，让亲子关系更和谐更融洽了。

3、对话老师——老师影响下成长

老师是学生成长的引路人，学生对老师的期待是“亦师亦友”，“师”给方向引领，“友”给平等接纳，生涯教育中学生与老师对话，要的就是这两种感觉。二中学生对话校长，了解校长的成长经历、生命中的重要他人、职业困境、发展机遇、教育思考、学校发展愿景，校长惊讶于学生问题的角度和深度，这次对话让校长对生涯教育有了新的认识、认同和支持。一中欧阳老师是德高望重的老教师，毕业的学生、现在的学生都和她联系密切，他们学习、生活中遇到困惑，都愿意向老师敞开心扉，智慧的欧阳老师除了靠经验、阅历给学生指点迷津外，还经常向学校的心理老师学习咨询策略、方法。心理老师更是学校里最受欢迎的老师，“知心姐姐”“知心阿姨”是她们的别称。对话老师，让学生在老师的方向引领和积极影响下健康成长。

4、对话学长——榜样引领下成长

学校邀请优秀毕业生回校现身说法，讲述自己学习拼搏的奋斗历程，分享选择专业、填报志愿的探索过程。年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的成长经历鼓舞和激励着学弟学妹。引用首都师范大学附属红螺寺中学小记者的报道：在老师同學的簇拥下，在几位保安的护卫下，《匆匆那年》的男二号扮演者白敬亭，我校2012届毕业生回到母校，回答了学弟学妹们提出的各种各样的问题：1.你如何做到文化课和专业课的平衡？2.学习压力大时，你怎样给自己减压？3.成绩不理想时，你怎样给自己鼓劲加油？4.作为大四的学生和正处在上升期的小鲜肉型男演员，你怎样处理好学业和工作之间的矛盾？白敬亭学长与大家分享了“关于学业、专业、人生的思考和感悟，同学们备受鼓舞，从学长的榜样引领中，汲取到了成长的力量。一中邀请今年的高考状元尤梓丞同学给全校学生做了《人生有梦才精彩》的报告，他以自身的成长为例重点诠释了“目标、方法、拼搏、坚持”四个关键词。让高中生与学高、身正的优秀学长在知识技能、个性品行、人生信仰、价值观等方面进行交流，是生涯教育中学生喜闻乐见的好方法，学长们鲜活的生命故事与学生的人生向往产生共鸣，学生开始重新定位自己、思考未来。

5、对话教育——生涯氛围中成长

生涯教育不仅仅涉及到所学专业和职业的选择，背后更多的是一个人对于生活方式的选择。因此，生涯教育应该渗透在日常教学活动之中。学科教学中，每一个定理、作品、方程式、历史事件的背后，都站着一位或一些伟大或特殊的人物。教师可以借由背后的人物故事，引导学生讨论他们的人生发展历程、人生关键事件，探讨他们对于自己所选的事业的坚持和付出，看到他们身上的闪光点和特质，从而在学生心里播下职业和生涯的概念。

还可以利用国旗下讲话、班会、主题活动等，渗透生涯知识，引导学生思考自己将来想过什么样的生活，想做一个什么样的人，有目标也要有行动，思考每一天自己应该如何度过。这可以最大化地将学生现在的学习与未来的生活连接起来，激发学生的学习积极性。

三、生涯教育对学生发展的意义

1、促进学生自我认识、自我规划、自我实现，助推学生有梦逐梦圆梦。

2、促进学校在新高考改革背景下思考课程设置、师资配置、学生发展等综合、系统问题。

四、我区生涯教育存在的问题

1、目前我区生涯教育的推进主要是学校心理老师势单力薄的进行，没有形成领导重视、自上而下的生涯教育氛围，很难形成系统、规范、规模的生涯教育链条。

2、生涯专业教师缺乏：我区只有三所高中校，5名心理老师虽然参加过生涯的一些培训，但生涯知识不系统，生涯测试、生涯规划的技能还需进一步提升。

五、生涯教育展望

2017年我们希望在以下三方面有所突破：

1、进一步加强生涯教育的师资培训

2、进一步丰富生涯教育的内容和形式

3、进一步加强高中校生涯教育学区交流，并向初中、小学拓展

生涯教育是帮助学生更好的认识自己、认识职业和行业，科学规划未来，智慧驾驭人生的教育，是为学生幸福人生奠基的教育。今天，我们带领学生在生涯教育领域迈出的一小步，将推动学生在人生规划和成长中迈出一大步，积跬步，至千里，我们将带领学生执着前行，激昂青春，实现梦想，见证生命的美丽与精彩！

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展纲要（2010——2020）》.

[2]《中学生心理健康教育》.刘视湘.郑日昌主编.开明出版社.第112页至129页：中学生生涯教育与辅导.

[3]《中小学生生涯教育理论与方法》.北京师范大学出版社.