浅谈班级管理中的心理教育

刘畅

摘要：班级中处处有教育，在班级建设中我很注重班级建设给学生带来的影响。根据一年级学生特点，和孩子们心与心的交流，从心出发，我对班级管理有了一些小的措施。首先要告诉孩子“你能行”。遇到问题要及时的找老师；不给同学贴标签，同学间要友爱；当孩子们有了点滴进步要多科学地评价。让孩子乐于在学校学习，健康快乐的成长。

关键词：班级管理；心理；教育

“班级无大事，但处处有教育”，在班级管理中，我很注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。接手班主任工作时间不长，一切的工作方式方法都还在不断地学习和探索中。相对于其他有经验的班主任，我的班级学生比较活跃，再加上他们是一年级的小朋友，需要我多次规范和提醒，因此我的班级管理除了制定一些班级制度外，最重要的一环就是和孩子们心与心的交流，让他们做什么事情之前，要让他们明白为什么。以下我就一年级学生的心理特点，谈谈我在工作中的体会和感受：

一、告诉他们，你能行

接手一年级的班级时，我想想他们只是刚刚离开幼儿园的孩子，心里对他们充满了怜惜。小学生活对于他们是陌生的、新奇的，而又无从下手马上表现出色的。或许进入到小学，一些孩子变得不适应，小学里不是所有人都宠着、他护着他、帮他做完很多事情。焦虑、不服管教是他们的表现。就连我定下的小班干部也是不知如何是好。开学初，班级的工作，如打扫卫生、开关灯、锁门、收发作业等，全部是班主任一人完成。不只班主任自己很累，学生依然不适应班集体生活，对于你完成的成果也不知道珍惜。我时常想，难道他们就真的什么事情都做不好吗。于是我下定决心，把班级工作一点一点地分发下去，并告诉他们工作很简单，他们一定能做好。其实我心里对初期“工作”的混乱和不到位已经做好了心理准备，在他们无助时帮他们想办法，叮嘱他们处理方式。在晨午检的时候我会总结最近的“工作”，表扬一些表现好的值日小组，对一些不足进行提醒。开学第三个月，班里的值日情况得到了很大进步，学生们也逐渐融入班级生活。在鼓励与指导共进的影响下，学生们不仅能把自己的学习工作处理好，还能主动要求承担一些班级工作，整个班级向着一个好的方向发展。

二、有问题找老师

不久前，两个学生在体育活动时间发生了冲突，哭着找到了我，身为班主任，我理应了解一下情况，受伤的孩子很是气愤，宣称不会原谅对方，本来关系很好的学生，冷战了起来。害人受伤的学生也很委屈，觉得不是自己的问题，性格使然，我问他三句，也不回答我一句，具体发生了什么，我也是一头雾水。我把让人受伤的孩子带到办公室，和他一起回忆了当时事件发生的具体细节，帮他捋顺了思路，他发现在这件事情中确实他要负主要责任：虽然操场是大家游戏的好场所，在玩耍的时候也要注意周围的环境，无所顾忌的跑跳可能会给他人带来麻烦。对于我们的结论，他也很服气，接下来我们聊了一下怎样向那个同学（他曾经很要好的小伙伴）道歉的事，给这个伤人的小男孩出了一些主意。我又把受伤的学生带到办公室，进门前告诉他对方想向他道歉，看看对方的道歉好不好，好的话，就原谅他吧，你们还是好朋友。受伤的孩子当时仔细想了想说考虑看看。我把办公室的空间留给了他们，孩子具体说了什么，我不是很清楚，但是放学时我看到他们时，两个人又成了亲密的好朋友了。虽然说孩子的脾气，六月的天，说变就变，即使我不解决，或许他们两个人几天后又好了。但是作为班主任，遇到了问题就要解决问题。于是我在深思有些学生不知道怎样与人相处后，我特意就“怎样与同学和谐相处为话题”召开了一次班会，大家暢所欲言，明白了在班级这个大家庭里，人与人和谐相处的道理。

三、同学之间要友爱

孩子们是单纯的，没有坏心思的，同时也是有些“无知”的。他们不知道如何处理人与人之间的关系，但会任性的给一些人贴标签，来决定如何对待对方。这时候如果没有成人的正确引导，后果会很严重。小w是班里的一个特殊的孩子。他因为患有癫痫曾休学一年，本应上二年级的他，留在了一年级的班级。同学们与他相处了一个多月，渐渐发现了他与自己的不同，同学间的冲突不断，其他学生不知道他为什么会有一些怪异的言行。总有孩子向我告状，说小w怎样怎样的。时间长了，我就觉得可能孩子真的存在一些小问题，但不可能每件事都是他的问题。所以我特别留心观察了一下班里的课间活动，发现总有几个孩子逗弄他，他一着急，就碰到或打到了孩子。一年级孩子年龄小，有时候需要老师直截了当的教育和管理。我利用晨夕会的时间和全班的学生（除了小w）进行了交流，把小w的身体情况隐晦的告诉了大家。“小w曾经得了很重的病，以致于去年休学了，因为很爱学习，今年他好了一些，重新回到了学校，和我们一起学习。但是由于他并没有完全好，如果因为我们老是逗他，让他再生病，是不是很不好？”班里孩子虽然年龄小，但是三观很正。自那以后，同学们对他亲切了很多，对于小w的一些行为包容度也高了，有时还会給予他一些帮助，班级环境和谐了很多。

四、对学生评价要渐进式

学生在班级表现好不好，需要班主任给一个评价。当我们评价一个学生时，不能一下子说的太满，要以鼓励为主，批评指导为辅。一味地表扬或是一味地批评都是不可取的。一味地表扬会让意志力薄弱的学生飘飘然。我所教的班级就有这样一个学生，他的起点比其他学生高，知识接受能力强，许多老师都喜欢他，可能向他表达喜欢的信息过于明显，他变得飘忽不定，成绩直线下滑。而一味地批评会让学生意志消沉，让情况变的更糟。对于学习表现比较弱、学有困难的学生，还应该以鼓励为主，让他有动力去参与到班级学习生活。

学校对于孩子们来说是一个“小社会”，他们在学校里接触的人变得更多更全面，不可能遇到的所有事情都合他的心意，如何正确的与同伴相处是进入学校学习生活的一门重要的“学科”内容。作为老师，不仅要传授他们课本知识，学习生活中的与人交往能力也是需要把关的。我们要通过我们和学生的共同努力，创造一个好的、和谐的学习环境，让孩子乐于在学校这个大环境中学习，健康快乐的成长。

参考文献

[1]谢云，好班是怎样炼成的：小学班主任班级建设之道，北京：中国轻工业出版社，2016.1.

[2]王承凯，如何把握孩子心理，北京：中国纺织出版社，2017.2.