浅谈体育课堂游戏的创新教学

牛述宏

摘 要：创新是一个民族的灵魂，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。

关键词：创新；教育；体育

教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。因此深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式提高课堂教学质量。在这种形式的活动中，学生与学生联合起来，在共同的活动中，相互学习、相互合作，逐渐的培养了学生的自主意识和合作精神。

一、注入思想内涵，改革课堂创新，使游戏更具生命力

新时期的体育教学对教师的要求应经越来越高，体育教师不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修养以及教学方法。我在教学实验中摸索出一条成功的经验，就是在创编游戏时，注入思想内容，使游戏更具生命力，能为我所用，为学生所欢迎。其显著特点就是在创编游戏时，转变过去“抓住时机及时教育”的观念，变为“设计程序突出教育”，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练，实施德育渗透。

（一）描述式

将国家重要时事，有纪念意义、教育意义的事件，作为思想内容，注入游戏之中，使游戏主题鲜明，意义深远。教学中通过描述事件过程，构思动人场景，以游戏的方式表现出来，容易收到良好的效果。如《抗洪抢险》的游戏，把抗洪抢险中军民的堵管涌、筑子堤、人墙防浪、抢运物资的动人场景，以游戏的形式搬进体育课堂，学生热情奔放，全身心投入到游戏之中，好似亲临抗洪抢险第一线，受到了教育，振奋了精神。

（二）引导式

结合实际，拓宽思路，有意识地引导学生把游戏的思想教育内容与发展的形式结合起来，使思想教育有了新的亮点。如《春播秋收》的游戏，原本就有思想教育的因素，如果教师结合市场经济，一步一步的进行引导；通过劳动获得丰收，说明劳动是光荣的，但是要珍惜劳动成果，丰收的果实要颗粒归仓，还要运到市场上去出售。这样，使游戏有了新的发展，不仅调动了学生参加活动的积极性，思想教育也增色不少。

（三）悬念式

设计思想教育的内容，通过游戏引发悬念，最后解开谜团，达到思想教育的目的。如《寻宝》游戏，把常见障碍接力游戏，注入思想内容，为了寻宝，学生团结一致，积极奔跑，遇过障碍，到底寻到了什么宝？留下悬念，学生急切等待老师的号令。这样的悬念式，是游戏更精彩，更具生命力。

二、创新教育是多样化的教学，应更多的掌握学生的特点，练习方法灵活多变

好动、好胜，喜欢做游戏是小学生的一大特点，但是，由于他们可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，玩的次数多了，他们也会认为没有吸引力了，总想变变花样，换个玩法。一个游戏，采用不同的练习方法，让学生感到总有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象力，使游戏更有特色，更具魅力。在教学实践中，进行了有益的探索，取得了令人满意的效果。

（一）教学模式的多样化

这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生和学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能學习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习，追求从生理改造到终身体育意识的培养，追求从学会到会学水平的提高。尽管这些教学模式还不完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能、知识创新有其本身自然的路径。我们首先从课堂教学中采用不同的教学方法引导学生进行创新，提高创新能力。

（二）强调多种方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化

合作是学生学习活动的一种重要方式之一，合作能有效的改善学习，改善活动环境，扩大参与面，提高学生的参与度。在学习过程中，体育活动与同伴共同操作，互相讨论交流中促进活动能力和智力的发展，在体育课堂中开展分组合作，有利于引导学生采用不同的方式进行探讨和思考问题，培养其主体意识、参与意识、创造意识，有利于师生之间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生真正成为活动的参与者。

（三）为学生创设自由的思维空间，让学生在课堂上真正“活起来、动起来”

为学生创设自由的思维空间，是促进学生思维发展，培养学生独立思考能力的重要措施，也是培养学生创新意识和创新精神的主要途径。要运用启发式、讨论式让学生尽可能自己操作、自己探讨、自己寻找解决问题的策略。因此要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体的观点出发，把握各要素之间的关系，只有这样才能做到事半功倍的效果。所以，教师必须把握好以下几种关系：

1.学生主体与教师主导的关系

以学生为主体是指课堂教学应该培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应想办法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

2.建立新型的师生关系

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的关系，而不是管与被管的关系。

总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，也是增强学生身体素质的基础。