如何在教学过程中培养学生实践能力

王维刚

培养学生创新精神和实践能力是当前课改的主要目标，也是困扰教育教学质量提升的瓶颈问题，对从事一线教学工作的教师也是一个挑战，特别是老教师思想守旧、缺乏创新意识，这样就成了制约他们从事新一轮课改的天然障碍，下面我作为一名基层老教研员以《图形旋转》一课为例谈谈如何在教学过程中培养学生实践能力。

结合学生已有的数学活动经验，以及《图形旋转》一课的特点，我采用以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循特殊到一般，具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律。在教学环节中突出体现学生能力培养。

一、在创设问题情境中培养学生观察问题的能力

通过课件演示生活中风车、电风扇扇页的转动和时钟指针转动及荡秋千等的转动现象，引起学生的兴趣，将学生带入学习的情境中，激发学生的求知欲，为新课的开展创设良好的学习氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力，初步感受转动的本质是绕着某一点，按某一方向旋转一定的角度，从动态演示实验中培养学生观察问题的能力。

二、在新知识探究过程中培养学生的归纳概括能力

利用幻灯片和几何画板展示：点绕旋转中心按某个方向旋转一定的角度；线段绕某个点按某个方向旋转一定的角度；三角形绕定点按某个方向旋转一定的角度。学生通过观察、思考、讨论、交流，总结归纳出旋转的定义，为了检验学生能否用数学语言描述点线面的旋转，能否用较准确的语言描述旋转的定义，教师可提出以下问题：

（1）我们把荡秋千游戏抽象为点的旋转，小孩脚看成一点， 由位置A到位置B，它可以是点A绕着哪个点沿着什么方向？转动了多少度？

（2）当我们把汽车的雨刮器看作是一条线段，那么从图中可以看出线段AB是怎样运动的呢？你能用自己的语言描述一下吗？

（3）当我们把旋转的基本图形变为三角形，同学们认真观察，你能描述这个三角形是怎样旋转的吗？

（4）怎样的图形变换就是图形的旋转呢？

（5）总结归纳旋转的定义，介绍旋转中心和旋转角。

由于学生的空间观念淡薄，由点到线再到面，由简单到复杂，由浅入深，逐步树立几何直观，使学生在教师的引导下能够把实际问题转化为数学图形，从而使学生在讨论交流中自己总结概括旋转的定义，体会到自己是数学课堂的主人，感受探究新知的快乐，从而培养了学生的归纳概括能力。

三、在归纳新知识过程中培养学生团结协作能力

（1）首先利用游戏做图形的旋转，找几个学生在前边按老师口令做游戏，学生根据老师口令会按不同的方向旋转；

（2）欣赏由于旋转中心不同、旋转角度不同而形成的图案，学生借助多媒体可以欣赏一些生活中的旋转图片，让他们找旋转中心、旋转角。

通过游戏及欣赏图片，学生自主探究发现旋转三要素，既深化理解，又培养了学生的观察能力、语言表达能力，通过鉴赏由于旋转中心不同，旋转角度不同，旋转方向不同而出现不同的图案，学生在感受美的同时，感悟到旋转三要素的神奇力量，从而产生自己去创造美的欲望，为性质的探究埋下伏笔。这样设计可激发学生学习的积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，培养学生的动手能力、观察能力和探究问题的能力，以及与人合作交流的能力，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学方法。

四、在巩固训练中培养学生运用知识的能力

在此环节，我设计以下几道题目检验学生掌握知识的情况：

（1）已知线段AB和点O，画出AB绕点O逆时针旋转100°后的图形。

（2）如图，E是正方形ABCD中CD边上的任意一點，以点A为中心，把△ADE顺时针旋转90°，画出旋转后的图形。

（3）如图是一个直角三角形的苗圃，由正方形的花坛和两块直角三角形的草皮组成，如果两个直角三角形的两条斜边长分别为3米和6米，你能求出草皮的面积吗？与你的同伴交流。

通过以上几个问题学生观察思考交流，他们会有喜悦，有疑惑，有自主探究也有合作交流，还有动手操作，多种感受并存，使学生体会到了学习的艰辛，更体会到了成功的喜悦，充分体现了学生的主体地位；在解决问题过程中，教师要有倾听，有点播；在学生疑惑时有指导，体现教师的主导作用。我这样设计是让学生能够进行简单的图形旋转作图，并及时巩固旋转的性质，设置形式多样的练习。既使学生对本节课的知识得到了及时的巩固，又使学生体会到了学习数学的乐趣，增强了学生学习的自信心，提升运用知识解决问题的能力。

五、在课堂小结过程中培养学生内化能力

课堂小结是检验学生掌握知识情况完成知识内化最有的效方法。因此我让学生自主小结，交流在知识学习过程中所经历的感受，数学思想的感悟，学习方法的体会等；畅所欲言谈谈他们的收获和困惑，为更好地完成教学任务培养学生综合能力打下基础；然后让学生观察欣赏老师出示的多媒体总结内容，学生可以查缺补漏，使知识内化的更彻底。