初中数学教学中激发学生学习活力的探讨

熊承燕

摘要：著名的大教育家夸美纽斯说：“教学要废除被动的填鸭式的教学方式，应从多方面来调动学生学习的积极”。其实，教学的过程本身就是学生兴趣产生和发展的过程。鉴于此，本文对初中数学教学中激发学生学习活力进行了分析探讨，仅供参考。

关键词：初中数学；教学；学习火力

一、巧设问题情境，培养发学生学习数学的情感

“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在教学中，教师要巧妙地设置问题情境，让学生在合作探究中改变“参与不足，枯燥有余”的状态，通过自己的灵感、智慧去再发现，再创造，找到解题的思路和技巧，得出问题的答案，获得学习数学的成就感，使学生尝到学习数学的甜头，更加热爱数学，喜欢数学，把数学课堂当成学习的乐园，从而提高教学效果。一堂出彩的数学课与巧妙设置的设疑导入有着重要的联系。“好的开端是成功的一半”。新鲜、新颖的新课导入，能使学生产生浓厚的兴趣，把学生的注意力转移到新课上来，往往收到意想不到的教学效果。

二、改善教学方式，提高学生的学习兴趣

传统的教学模式是教师在讲台上授课，学生在课桌上静静聆听。这样的课堂主要强调学生被动的接受知识点，通过死记硬背和题海战术的方式来巩固知识点，整节课下来学生就只是木讷地听着教学内容，无法激发学生自身的逻辑思考。当然，这种传统的教学模式也是不能完全摒弃的，一些数学公式，定理和常见的题型等必须要通过教师的细心讲解，一定的讲解可以提升学生的理解和掌握能力。比如，因式分解与乘法运算是逆运算，这个知识点容易使人混淆，这样的知识点听起来非常的枯燥，所以不能让学生完全被动的进行课程教学。因为光靠老师一个人授课，学生之间缺少合作与交谈，这样便会压制学生的学习兴趣和自觉学习的习惯。数学本就是一门容易让人产生疲惫感的学科，渐渐地学生便会丢失学习的积极性，找不到学习的动力。新课程标准倡导学生们要主动地去学习知识，通过自己的动手能力和逻辑思维不断地去探索，树立“我要学数学”“我爱学数学”的积极观念。所以，教师一定要鼓励学生，使每一位学生都能自主参与到课堂中，成为课堂的主人，教师要做好一个引导人的身份。这样师生之间便能形成一个共同点，共同研究和探讨更多的数学问题，激发学生的学习潜能。

三、贯彻赏识理念，鼓励全员参与

学生由于遗传、环境、个体主观能动性等方面的原因，学生个体之间有很大的差异性。这就要求我们教师在课堂教学中做到区别对待、因材施教，注重全员参与，使每个学生都能得到关注、提高和锻炼。

在课堂教学当中，教师要结合数学学科的特点正确的对待每一位学生。对优等生要适当增大训练难度，鼓励探究性的學习和创新。但关注优等生的同时决不能忽视学习困难生，否则难以做到齐头并进、均衡发展。一般来说，教师要采用分层教学、区别对待，有针对性的对学习困难生进行教学和辅导。教师对学生的关爱主要体现在对学习困难生予以充分的关注和帮助，降低教学要求的同时给予他们充分的肯定和鼓励，让他们能树立信心，激发他们在课堂上的活力。如我班小陆同学小学数学测试很少及格，同学们都瞧不起他，但我在课堂教学中却经常对他进行鼓励、肯定和表扬，结果大大激发了他数学学习方面的兴趣，他的成绩也随着逐步提高，他对数学学习更充满了信心。

教师只有充分认识到学生的个体差异性，才能真正的了解学生的内心世界；只有赏识每一位学生，关爱每一位学生，才能激发全体学生学习的热情和活力，并参与到课堂教学活动中来，切实提高课堂教学效率。

四、运用语言艺术，激发学习兴趣

苏赫姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。从某种意义上讲，教师课堂教学语言有相当重要的示范性和感染力。简练、通俗的语言能提高语言的感染力；幽默诙谐的语言可以给课堂营造轻松愉快的氛围。所以教师在课堂教学中应该尽量使用艺术的语言来达到幽默诙谐的效果，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

学生喜欢有亲和力、幽默风趣、讲演精彩的老师。老师边讲边练，引导学生主动学习，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。比如说，我在讲分数约分时，我告诉学生，约分好比减肥，轻装上阵才能跑得快。在讲比的基本性质时，我告诉学生，这就好比天冷了加衣服，上身加了下身也要加，不能上边穿棉袄，下边穿短裤。学生在会意的笑声里学会了新知识。欢声笑语经常充满了课堂，气氛非常活跃。学生在老师的诱导下情不自禁的参予到课堂，学生的思维在轻松愉悦的氛围中得到了启发，学习的活力大大的提高。可以说，幽默诙谐的语言就像在平静湖水中投入的一颗石子，会激起无限的波澜，引起师生的共鸣。当然做到以上几点，教师也要有很强的课堂调控能力。

幽默诙谐的语言是激发学生活力，提高课堂效率的一个不可或缺的因素。我们应该运用语言的艺术调动学生学习的积极性，为课堂教学营造成一种轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习而且学的生动、学的透彻。

五、结语

目前，突出学生主体地位，调动学生积极性已经成为共识，但在教学过程中仍然存在着课堂沉闷、学生厌学、教学效率不高等问题。如何在实践中激发课堂活力已经成为一个大家关注的话题。数学学科概念、定理偏多，抽象且不易理解，学生易产生厌学心理。为此，教师应结合学科特点，在遵循教学规律的基础上激发学生学习活力，提高课堂效率。

参考文献

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