小学语文口语交际能力训练方法之我见

代明静

摘要：新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解、对语文素质的全面关注，要理解语文教育生活化的理念。

关键词：小学；语文；口语交际

《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。口语交际是现代社会进步的需要，自然也是学生自身发展的需要。然而在实际的教学中学生的交际能力不尽人意，特别是小学的口语教学更是难上加难。语文课标特别指出培养学生的口语交际能力要创设多种多样的口语交际情境，让学生在情境中自由表达，自主发展。

一、培养学生口语交际能力的重要意义

口语交流是人类特有的交流方式，毫不夸张的说，它伴随着人类在历史长河中一步步成长。这种特有的方式是人类交流、学习的最基本形态，而且在现代社会中，任何工作都离不开合作，所以培养学生的合作交流能力，让学生成为高听说水平的人才，也是教育未来的发展趋势，这都离不开口语交际。所以，若想为社会培养高素质的“交流合作型”人才，就需要教师在语文教学中注重培养学生的口语交际能力。

同时，口语交际能力也为学生在校期间能够更好的实现言交流互动提供了基础。语是提高学生写作能力的重要基础，使学生能更好的阅读和写作，英语口语可以帮助学生和教师更好的沟通，实现信息传递的过程，只有学生口语交际能力的提高，可以大大提高教学质量。口语能帮助学生和教师更好的交流，实现信息传递的过程，只有学生的口语交际能力提高了，才可以极大程度提高教学的质量。

二、小学语文口语交际教学的实施策略

1、整合教材，创设情景，提供学生有兴趣的交际话题。口语交际能力是在具体的情景操作中培养出来的，因此，我们必须立足生活、着眼地区差异，与学生實际结合起来，重新整合、变通。创设了具体的情景，为学生发表见解提供了一个广阔的空间。《标准》指出：各地区都蕴藏着自己的语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学生身临其境，扮演了具体的角色，承担了实际意义的实际任务，才有双向互动的效果。我们把话题变换一下，让学生讨论这个习俗好不好，学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解了自己的见解，讨论时学生个个有理有据，异常活跃。这样既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地的条件来让学生界更真切地体会到口语交际的乐趣。

2、从文导演，激发学生的兴趣。教学中，根据课本的特点，创设情境，安排适量的表演，为学生构建一个交际舞台，这样既有助于加深对课文的理解，又有益于学生口语交际能力的提高。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力。在师生共演中，构建了一个多维度的口语交际平台，从文导演，提升学生的口语交际能力。无声的文本语言演绎为有声有色的生活话剧。

3、学文仿说，培养学生创造力。学生善于仿写，教师千万不要限制学生的创造力，学完课文后应让他们结合自己的生活实践及所获取的信息，仿照课文的形式仿写，在仿写的过程中穿插听中评和听后评，对精彩的语句及时鼓励、表扬，使其品尝到成功的喜悦，获得满足感，增强口语交际的自信心和勇气。如《我爱故乡的杨梅》课文，作者按整体到部分，由表及里的顺序来叙述杨梅果的可爱，抓住杨梅果的形状、颜色、味道的特点来写。学习这一课，可组织举行“水果展销会”，让学生运用课文按一定顺序抓特点写的方法来介绍各种水果，并且鼓励学生大胆发挥，只要能吸引客商，你想怎样介绍就怎样介绍。这种教学在原有文本内容的基础上，拓宽教材内容，创设情境，学生学文仿说，既培养了学生的口语交际能力，又使学生的想像得到进一步的提升。

4、开展社会实践活动。语言的训练，需要通过大量的课外实践，既社会实践，在实践中学习在实践中提高。因此，在课堂教学中加强口语交际训练外，还要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会实践活动，考察活动。如组织外出参观、访问、调查等活动，服务活动，如组织慰问，做好人好事，联欢活动，如与校内外小朋友联欢或参加社区联欢等。通过这些社会实践活动，使学生的口语交际能力得到培养和发展。

在班队上，组织班级的同学参加班干部竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力，为此，每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习各方面的表现。也可能一段简单的话，却道出了一个学生为别人服务、奉献的心声。

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际教学，这是由口语学习的广泛性来决定口语交际的内容的，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。过去听话、说话的训练基本上是流于形式，练说话就是一张或几张图，脱离了学生生活实际和言语实际。训练师说的主要途径就是言语交际活动，而并非“纸上谈兵”。这样的教学势力会提高学生的口语交际能力。

三、结语

总之，口语交际是人人必须掌握的工具，也是语文课程的主要目标之一。在日常生活和学习中，培养学生口语交际能力的天地十分广阔。让学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教师认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学实际着手，从学生的实际生活出发，积极鼓励每一位学生，多给他们希望。多给他们机会，相信他们的口语交际能力一定会有长足的进步和提高。

参考文献

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