浅谈小学生数学计算能力的培养

杨珍英

【摘 要】计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的主要任务之一。计算能力是孩子们在小学阶段必须形成的基本技能之一，所以应该把提高小学生计算能力教学作为小学数学教学中的重点内容来抓。

【关键词】小学数学 计算能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.164

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。在教学活动中，想要提高学生的计算能力，就应该从小学生日常训练入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。

一、强化情感方面的作用

（一）培养坚强的意志

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

（二）培养学生的自信心

教学中，教师要注意培养学生坚强的学习信心。计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算；课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课后根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦。同时，多表扬、鼓励帮助学生树立自信心。

（三）培养学生敏捷的思维

在四则混合运算中，很多题目都能运用运算定律性质进行简便计算。我在教学中认真指导学生学习运算定律和性质，理解掌握它们的含义。指导学生在计算时认真审题，分析题中计算符号、数字的特征，分析是否能简算，能简算的一定要简算，并指导学生说出简算计算的依据。经过长期的训练，使学生能熟练地掌握简便运算的方法，并合理、灵活地运用，从中启发学生敏捷的思维，培养学生的创新能力。

（四）强化学生认真书写

良好的计算习惯，有助于学生计算能力的形成和提高。在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中造成抄错题，运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯非常重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。

看：就是认真对数；想：就是认真审题；算：就是认真书写、计算；查：就是认真演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

二、 技能技巧方面

（一）加强理论、法则学习来提高计算能力

正确的运算必须在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。在整数乘法中出现的错例24×5=100，很典型的反映了學生在学习算理的过程中，没有很透彻地理解乘法算理，过于粗心大意，关于乘法进位的数字该怎么处理学生是比较模糊的。再者除数是小数的除法中的两个错例：1.44÷1.8=8，11.2÷0.05=22.4。再如在用简便方法计算题：967-399=967-400=567也说明了学生对于加法的算理理解不够深刻。

要明白的顺序和运算定律的意义，运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。两个错例中[427-（27+75）=475 ，87×2÷87×2=1，都说明了学生对于计算法则和运算定律的错误认识。

（二）培养学习习惯

1.审题习惯。部分学生重视应用题的审题，往往忽视计算题的审题，提起笔来就做，如125×（4×2），有同学错误地用乘方分配律解决问题，用125×4+125×2结果出现错误。其实做计算题也需要认真审题，要看清运算符号、要考虑运算顺序、运算法则，分析数与数之间的关系，选择合适的方法解决问题。2.验算习惯。当计算题算好后，教师要引导学生通过逆运算演算，检验计算的结果是否正确。审题不仅可以保证计算准确无误，而且可以培养学生严谨的求学态度。3.订正习惯。订正是查漏补缺，预防再错的有效手段。教师要引导学生重新审题，寻找出错的原因，通过自主订正、同伴互助、教师面批等方式，让学生弄懂弄透。

（三）重视“三算”训练

1.口算。口算能力直接影响着笔算的速度和准确率，因此教师要注重学生口算能力的培养。教师要让学生记忆20以内的平方数、10以内的立方数和1至9的值，掌握用移位速算法计算。2.笔算。教师可以通过抢答、改错、找朋友等方式培养学生的数感，提高学生的做题速度和计算水平。3.简算。教师要教会学生利用运算定律进行简便计算，掌握特殊数乘除法的运算技巧。

（四）掌握运算规则

教师要引导学生掌握四则混合运算法规，还要熟记正方形、长方形、圆、三角形等平面图形的周长和面积以及长方体、圆柱、圆棱等立体图形的体积计算公式，在明确算理的基础上形成计算技能。

（五）训练计算技能

1.遵照法则。教师要引导学生遵照运算法则进行针对性的训练，以夯实基础，提高计算的准确率。2.灵活多变。教师要引导学生根据不同的情景，采取快速判断、合理选择灵活的方法，以提高学生思维的灵活性和发散性。3.形成品质。教师要注重培养学生浓厚的兴趣、知难而进的意志、缜密思考问题的习惯，才能避免出现精心草率的问题。

总之，学生计算能力的提高绝不是一朝一夕之功，它依赖于学生清晰的思路、灵活的计算方法，依赖于学生良好的学习习惯的形成。因此我们数学教师要开展科学有效、持之以恒的计算训练，才能获得良好的效果。