“互联网+”时代《会计电算化》精品资源共享课之建设研究

刘艳红

摘要：随着“互联网+”时代的发展，高校精品资源共享课建设工作也需要在教学内容、教学模式、教学方法、教学手段等方面加以改革。本文以《会计电算化》精品资源共享课建设为例，针对“互联网+”时代背景下资源共享课建设的必要性进行分析，提出了《会计电算化》资源共享课的设计思路，并在此基础上详谈精品资源共享课的具体构建重点。

Abstract： With the development of "Internet+" era， the construction work of resource sharing course in colleges and universities needs to be reformed from the teaching content， teaching mode， teaching methods， teaching ways and other aspects. By taking the construction of resource sharing course of Accounting by Electronic Data Processing as an example， this paper analyzes the necessity of sharing course construction under the background of "Internet+" and puts forward the design idea of the resource sharing course of Accounting by Electronic Data Processing. And on this basis， the specific focus of the construction of resource sharing courses is elaborated.

关键词：互联网+；会计电算化；资源共享

Key words：Internet+；Accounting by Electronic Data Processing；resource sharing

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）13-0197-03

0 引言

2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。与此同时，随着国家精品资源共享课建设的步伐，高校也越来越意识到计算机及其网络技术和现代通信技术等为代表的现代信息技术正以其从未有过的深度和广度介入到生活和学习的方方面面，改变着人们的生活、学习和工作习惯和方式。精品资源共享课是以高校教师和大学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

1 “互联网+”时代《会计电算化》精品资源共享课建设的紧迫性

《会计电算化》课程是高职会计专业课程体系中一门非常重要的核心课程，课程实践操作性很强。该课程继基础会计、财务会计、成本会计之后开设。与前三门课程讲授的会计专业知识与手工实训相比，本课程侧重电子信息技术在会计中的应用，与前三门课程相辅相成，共同构成了会计专业理论、实训体系。同时，学好本课程也是学生后续学习《供应链系统管理》、《审计软件应用实践》、《财务业务一体化处理实践》等课程或实践项目的基础。

随着信息技术时代的发展，社会经济生活的内容和工作内容，学习者的学习习惯和方式都发生了重大变化。以往传统的教学模式，远远不能适应时代的变迁和要求，学生越来越成为了“低头族”，他们更愿意借助网络、移动终端等设备来自己学习。面对这样的情况，高校面临着教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革压力。《会计电算化》课程也必须采用先进的教学手段和多样化的教学方式，对以授课为主、传统、单一的教学模式进行大胆革新，而应该以诸如情景设计、仿真训练、现场研讨以及以任务（或案例）为导向的分组学习等多元化的形式来组织教学。同样，教学模式也不能再是“單一的教室”授课，而应打破时空限制创建“网络空间课堂”。要引入信息技术来实现对传统教学形式的革新，构建涵盖专业知识、基本资源和拓展资源等众多内容的《会计电算化》精品资源共享课，利用信息平台共享教学资源并实现信息交互，在兼顾学生个性化学习差异的前提下解决课程内容多但课时有限的问题，为广大师生的信息交互提供一个实时可靠的平台，有效改善学生学习积极性不高以及缺乏主动性、创造性的教学现状，全面提高人才教育质量。

2 《会计电算化》精品资源共享课的设计思路

本课程旨在培养学生操作会计软件处理会计业务的技能。实际工作中，会计电算化岗位有电算主管、电算操作、审核记账、电算维护等岗位，每一个岗位都有其明确的职责，并且相互之间协作而牵制。据此本课程设计具体思路可以从以下几个方面加以考虑。

2.1 以岗位工作任务为载体组织教学活动

紧密结合现代企业的电算主管、电算操作员、电算审查等岗位群的典型工作任务，基于由相对单一到综合应用的逻辑关系顺序，围绕中小企业整个会计工作目标，参照标准财务软件的功能和操作流程有针对性地组织技能训练，使学生在完成工作任务的成就感中不断积累学习兴趣，以兴趣为驱动不断增强他们学习的主动性和积极性。

2.2 以会计工作过程为主线，模拟工作场景

会计工作过程中涉及众多岗位之间数据的传递，是一个复杂而有严密逻辑的过程。以此为主线，在综合模拟实训教学中，紧密结合现代企业会计专业岗位群的典型工作任务，按照从单一到综合应用的逻辑关系进行排序，选取“会计软件的初始化设置”、“会计电算化综合训练”、“供应链管理”、“账务处理系统”、“固定资产管理”、“工资管理”、“UFO报表管理”等任务为载体科学地组织财会教学。基于标准财务软件设计任务训练的内容、方法和流程，综合项目以完成企业中会计电算整个工作任务为目标成果，通过完成工作任务使学生收获成就感，进而对会计产生浓厚的学习兴趣。

在岗位实践中，学生可以按照会计岗位中特定的业务系统和正规的操作流程模拟岗位、部门之间的工作环境，并在该环境中按照正确的操作流程独立完成提前设定的业务项目。模拟实践有助于学生对业务系统以及不同业务项目之间的工作流程有一个大概的认识，从中找到相应的“职业角色”的感觉。

2.3 融理论于实践，讲练结合，提高学生实务操作技能

强调学生知识应用能力和操作能力的培养。在教学中不再单纯区分理论课与实践课，而是“融理论于实践”，实现理论与实践的一体化教学。教学有机地把理论与实践操作结合起来，强化实践操作，在教学中教师树立学生“主体”的思想。师生同步操作，边练边讲，边讲边练，做到在“练中学、学中练”，使所学的知识在实际应用中得到巩固，培养了实践工作能力，提高了实务操作技能。

2.4 以就业为导向，开展校企合作

科学技术的创新发展使得新的技术岗位不断涌现，高校在人才教育方面可谓“机遇与挑战并存”。为了紧跟时代发展趋势，向社会中的财会岗位输送更多专业对口、技术素质过硬的行业人才，根据社会需求进一步改进办学质量，扩大办学规模，教育工作者必须瞄准市场动态，抓住机遇，在专业建设上突出特色办学理念，以促进专业教育与岗位需求无缝对接。

“校企合作”、“工学结合”是本课程的必经之路。本课程的教学当与企业工作实际密切结合。课程的一些模拟实践项目、岗位工作任务、案例、实训方案等资源的编写应当在企业实践老师的指导下来完成。

2.5 课证融合，构建课程实践考核体系

课程考核应当与执业资格认证考试、职业技能大赛相融合。课程标准的制定，既要考虑教学内容的实践性和适用性，也要考虑有关考试认证相关的要求。本课程在期末总成绩的评定中，应当将学生执业资格的获得和职业技能大赛的获奖等作为一个重要参考标准，纳入课程考核体系。这种课程考核与证书考试相结合的模式，有效地促进了教学质量的提高。

《会计电算化》精品资源共享课建设思路如图1所示。

3 《会计电算化》精品资源共享课建构重点

教育部《精品资源共享课建设工作实施办法》要求：精品资源共享课是按照现代教育理念和教学规律，基于开放的网络系统向广大师生传播和共享先进的教学理念以及优质课程为目的，为学习者自主学习服务的一种课程模式。按照教育部的要求，《会计电算化》精品资源共享课程应该完整、规范，并且要基于标准形式进行课程传播和共享，以便于学习者浏览和下载。

3.1 教学团队的组建

组建一支由专业教师和技术骨干共同组成的教育团队，是全面推行精品资源共享课程体系的基本前提。课程负责人應该在教育课程方面有丰富的学术经验。所选的教师和技术骨干在年龄结构上必须是老中青三代相结合，在职称结构上应该高中级合理配置，在教师资历方面，除了强调教学资料，还要兼顾企业经历，全面打造以教学应用为主的复合型教学团队。

3.2 教学内容的设计

《会计电算化》课程内容应该包括几个方面：会计电算化系统概论部分要求了解会计信息系统的发展进程，掌握数据、系统和知识等概念，掌握会计信息系统的各模块构成，并熟悉相互之间的关系；总账处理部分要求掌握总账系统初始化、日常业务的处理、期末业务处理、出纳管理等；报表管理部分要求掌握报表的格式及公式设计、报表数据的处理与输出、报表分析等；供应链管理部分要求理解和掌握供应链概念的发展过程以及其结构模型，熟悉供应链管理涉及的主要内容，掌握应收、应付、购销存等系统的操作技能。

3.3 教学资源建设

《会计电算化》基本资源涵盖了课程标准、岗位工作任务书、教学微视频、企业实践模拟项目、课程重难点手册、教学课件与教案、各种实训方案、练习习题库、学习指南、考核标准等资源。基本资源的建设要以全面培养学生独立分析问题和解决问题的综合能力为住，尤其是在教学视频的建设上要加大投入力度打造精品，可以由校内外不同的教师根据自身专长承担不同章节的授课任务，力求每一节课都是精品。

《会计电算化》课程在拓展资源的建设中，要兼顾深度与广度两方面，即一方面为了满足学生学习其他财务软件的需求以及会计从业的要求，在拓展资源建设中要增加其他同类财务软件的学习内容及会计从业考试的内容；另一方面也要能满足学生对相关专业知识的拓展学习要求，拓展资源要涵盖会计政策法规、会计电算化前沿理论、会计论坛等方面的内容。

总之，在课程资源建设过程中，要尽可能地用立体化的方式把知识形象生动地呈现给学习者，提高课程学习的丰富性和趣味性，从而激发学习者主动学习的兴趣，进行有效学习，使学习者的个性化得到彰显，从而全面提高教学质量。

参考文献：

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