小学语文与信息技术的整合刍议

张林

摘 要：如何在课程中将小学语文与信息技术进行结合，是我们进行新课程背景下的课程改革的重要的因素，对二者的资源进行整合，有利于提高小学语文教学的效率，对学生的语文素养进行培养。

关键词：新课程改革；小学语文；课堂教学；信息技术；整合

隨着新课程改革的推进，如何将信息技术融入到小学语文教学中，并且让二者可以形成最有利的教学效果，提高学生的综合素质，对学生的创新精神与能力进行培养，是现在需要语文教师进行积极探索的重要问题。

一、合理运用课件

信息技术在课堂中的使用主要是以教学课件的方式，而教学课件是在教学中的各环节进行应用的重要的教学工具，我们可以使用它进行新课的导入，并且可以以更生动的方式带动学生的学习兴趣。例如，我们在进行《回声》这一课的课堂教学过程中，我们可以应用山谷回音的方式，引起学生兴趣与此同时将课程导入。在进行生字的教学时，可以利用词带字的方式，利用课件动态的将词卡片进行出示，学生认真的认读以后，在将卡片中学生熟悉的字进行去掉。在引领学生进行课文内容的理解过程中，可以将水波与青蛙结合在课件中，这样让学生可以有效的理解回声的意思。在风景图片地朗读训练时，可以将相关的课程内容动画进行播放，让学生各自扮演其内的角色，让学生更好的融入其中。我们进行口语的教学时，多使用一些合作探究的方式进行，让学生主动的对其中的知识进行获取，也可以有效的培养学生的合作精神与意识。

二、创设有效情境

学习环境对学生的学习非常重要，理想的学生环境对学生的学习具有重要的意义，也可以提升学生学习的兴趣。例如《圆明园的毁灭》这一课，课堂上老师将创建一个虚拟的环境，让学生的兴趣被调动：让学生作为带动人，配合以多媒体的课件，将学生带入到圆明园的历史当中，将圆明园从辉煌到衰落的过程进行介绍。然后，让学生们以不同的身份，提出各种问题，比如可以以建筑家、历史家、收藏家等各种角度。利用这种虚拟的环境让学生感受到一种氛围，将学生的学习需求进行刺激，对学习所产生的氛围进行优化，让学习以更加主动的方式进行学习。以一种学生们喜闻乐见的方式，让学生自己积极的进行学习，将学习的效果进行扩大。但是我们在教学的情景创设时，不能只是单一的只满足教，而是应该更大的程度上的对学进行促进。

三、提供丰富材料

（一）网络教学维持了学生自主阅读的兴趣

网络教学这种方式，可以根据学生的兴趣与习惯还有方法等多种因素进行结合，刺激学生主动的参加到网络的教学环境当中，并且在网络教学中还可以提供更加丰富的网络阅读的资源，而且在网络上许多的知识点都是图文并茂的。符合儿童的年龄特点，对小学生的学习阅读的兴趣进行激发。例如，在六年级的《匆匆》一文的上课时，我们可以利用互联网上的《匆匆》阅读材料，让学生在课堂中听、读、写，不仅满足了学生的阅读需求，也满足了学生的书写要求，让学生的阅读兴趣可以被调动，这样的情况下，学生在学习过程中的积极性与自主性主就被网络教学给带动起来。

（二）网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯

让学生养成良好的阅读习惯，就必须让学生进行广泛的阅读，良好的阅读习惯的养成会成为学生一生中的很重要财富，并且可以终身的受用。例如我们在进行《桂林山水》的教学时，我们为了让学生可以对桂林的了解更加的深入，在课程开始之前，我们可以让学生先进行资料的收集，让学生从各种渠道进行与桂林相关的资料收集，可以是图片形式的也可以是文字形式的，在课堂上我们对学生所收集的资料进行利用，让学生的学习主动性被带动，并且学生也会在资料的收集过程中被资料中的景色所吸引。我们可以利用学生对桂林的兴趣正浓时，将桂林中的传说、故事、概况等让学生进行阅读，阅读的过程中其内的丰富的内容可以让学生的阅读习惯慢慢的养成。所以可以证明，学生在课程学习的过程中，可以利用网络上的相关的知识，自由的进行汲取，不仅能提高学生的阅读的能力，更可以培养其阅读的良好的习惯。

（三）网络教学促使了学生自得自悟

在进行网络教学的过程中，教材在其中起到了很大的作用。教师在其中带领学生进行课程内容的学习，鼓励学生进行自我的思考，多学、多问、多读等。学习可以通过多读文章的方式，进行自我的启发式思考方式的养成，对于知识量进行积累，这样可以让学生达到自悟，由此可以知道，网络教学就是让学生在其中进行读中感，让学生在其中进行悟中学的过程。

综上所述，网络教学可以有效的将学生的阅读与学习的兴趣进行带动，让学生在产生兴趣的同时养成良好的学习兴趣，让学生可以自学自悟，增加学生自主学习的能力。

四、提高写作能力

小学生的生活范围较小，而且因其年龄较小也没有一定的审美观念，所以在进行作文的写作过程中，常常是无词可用，信息技术的融入，可以更加的图文并茂的形式为学习提供丰富的写作素材。并且在这其中，教学也可以根据教学内容的不同，设计不同的教学软件，以一种真实的情境创建，让学生的观察兴趣被调动，利用信息技术中所提供的图像、动画、影像等资料，替代课本上静止的内容，利用多媒体让学生的课堂生活更加的丰富，对学生的想象力进行激发，并且实现资料的共享，可以让学生更加主动的参与到学习的过程中，采用资料的查看与分享的方式，更好的寻找适合自身学习的方法。进行作文的评议时，教师可以采用网络信息传递方式，让学生的主动性更加的被带动，这样让学生彼此对文章的内容进行添加与修改，增加学生间的交流。

综上所述，我们将信息技术引入到小学语文的课堂教学中，可以以情境的创设增加学生的学习兴趣，对网络教学的优势进行发挥，让学生自主的进行文章的阅读，培养学生对学习内容的探究，网络教学对其具有重要的意义与作用。随着网络教学在语文课堂中不断的融合，学习进行学习时的内容将更加的个性化、情境化、多样化、多方式的内容融合。

参考文献：

[1]温景山.信息技术与小学语文课程整合研究[J].新课程·上旬，2014（1）：185-185.

[2]范云贵.信息技术与小学语文课程整合的思考[J].新课程学习·上旬，2014（2）：186-187.

[3]刘金凤.论信息技术与小学语文教学的有机整合[J].科技信息，2010（21）：349.

[4]李玉芹.运用信息技术优化小学语文教学管理[J].小学生作文辅导：教师适用，2011（10）：56-56.