寓教于乐的小学英语课堂教学

摘 要：在小学英语课堂教学中，寓教于乐，寓学于乐，是教学的最高境界。这种乐趣，是师生合作和创作性劳动，获得的一种积极的情感体验，是学生从学的过程中获得的一种认识的快乐，运用的快乐，创作的快乐和发展的快乐。采用丰富多彩的教学手段，提高学生参与课堂的积极性。把游戏引人课堂，采取竞争机制，激发学生的表达欲望，创设情景，培养交际能力，达到提高课堂效益的目的。

关键词：小学英语；寓教于乐；课堂教学

英语不像母语通俗易懂，这对刚刚接触英语的小学生来说比较困难、死板、单一、枯燥乏味，容易失去学习兴趣，从而产生厌学心理。小学英语教学的关键在于激发学生的学习兴趣。南宋教育家朱熹说过：“教人未见意趣必不乐学。”可见，兴趣教学是学生认识的需要，也是学习的强大动力。学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象以及创造性的运用，并从中体会到学习的乐趣。在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性，努力创设情景，穿插游戏、儿歌、讲故事等教学活动，创建和谐、融洽的教学氛围，使英语教学有声有色，以此激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使其学到的知识记忆深刻并能在实践中灵活运用，从而提高教学效率。

一、创造情景教学提高兴趣

情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。创设英语教学情境，从操作来看，方法多种多样。

1.运用实物演示情境。小学生年龄较小，缺乏知识和经验，他们的抽象思维不发达，但形象思维占优势，实物具有直观性，因此，教师要充分利用直观教具，帮助他们正确理解知识，激发他们的学习兴趣。而且，利用实物进行的对话较真实、贴切、实用。例如：在学习“whats this？Lis.”“Do you like...？”句型时，教师可以把苹果、香蕉、梨、芒果、橘子、牛奶等实物带到课堂，利用实物进行教学。这样，可以使学生产生一种新奇感，从而引起他们的注意。又如，教egg、pen、pencil、desk、chair、door、window等单词时，同样可以利用实物进行教学，将收到很好的效果。

2.借助图画再现情境。在图画面前，学生看得清楚，感受真切，从画的形状、颜色、明暗中学生能够迅速地感知内容，易于接受和理解，例如，在小学英语日常用语问询道路时，先挂出挂图，然后一边听录音，一边在挂图上标出行走路线，反复几遍后学生就容易根据不同地点进行问路及指点方向的会话，最后利用身边的实际地点来进行会话，学生很容易听懂问路人所要去的地点，也能熟练地指出该如何行走。又如学到“熊猫”这一内容时，教师可以先在黑板上用简笔画画一只熊猫，同时让学生在下面也画，然后一边听录音，一边让学生在画上指出熊猫身体的各个部位。反复几遍后，再叫学生上台，一边指图画，一边说出熊猫身体的各个部位的英文名称，在学cat、dog、monkey、elephant等单词时同样可以采用简笔画的方法为学生创设情景。

二、引进游戏与表演“寓教于乐”寓教于活动中

谈到“游戏”很多人会认为游戏只是玩玩而已，是课外活动的一种组织形式。其实，游戏不仅仅是课外活动，它完全可以作为一种重要的教学组织形式搬到课堂上来，纳入教学计划中去帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。小学生非常喜欢游戏，因为游戏是小学生生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的组成部分。游戏能使课堂变得生动、活泼、趣味无穷。

课堂教学游戏是情景教学的一种形式，它有助于教师讲授新的知识，有助于学生复习和巩固新学知识，有利于调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。有利于增长其参与意识和竞争意识，从而提高学习效率。因此，在小学英语教学中，教师应充分发挥游戏的作用，根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让学生在游戏中参与语言交际，在游戏中使用语言“寓学于乐”。

例如：按物体范畴（表示人物身份的、建筑的、文具的、動物名称的、水果名称的、食物名称的、颜色的、时间的、人物动作的、交通工具的等）进行单词比赛、捉迷藏、猜一猜或举行单词接力赛、传悄悄话等都是十分受欢迎的，均是有利于提高教学效果的游戏。

三、激发想象力，用儿歌发展学生的创新思维

英国诗人雪莱说过：“想象是创造力”，爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力包含着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件，全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅对发展创造力有价值而且为思维的发展也很有意义。

我们在英语活动课中常让学生根据图画或教师提供的情景自编小作品，学生在设计小作品中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到锻炼；有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词，再进行演唱。例如，“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌，我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。如：What would you like？What would you like？Id like a pear.Id like a pear.Would you like an apple？Would you like an apple？Yes，please.Yes，please.久而久之学生也能改编一些歌曲。如：一个学生把Let Your Kite Fly High改成Ride，ride，ride your bike，slowly on the road.Carefully，carefully，carefully，life is happy.这样的活动激发学生丰富的想象力。想象使学生进入所学情景之中，又超越了教材本身其思维呈现了多元态势，创造性思维得到了体现。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“学生来学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更加聪明，就要为形式创设更多的情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，达到教学目标和完成教学任务，让学生在实践中动手、动脑，在课堂上学习着、快乐着，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]齐雁飞.论激发学生英语学习兴趣的策略[J].郧阳师范高等专科学校学报，2006（3）.

作者简介：

王百玲，小教一级，长春市中小学农村学科骨干教师，研究方向：小学英语教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。