在角色游戏中培养小班幼儿的交往能力

文/陆萍 江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园

在角色游戏中培养小班幼儿的交往能力

文/陆萍 江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园

陈鹤琴先生对幼儿社会性行为的培养和游戏的作用有诸多的论述。他强调培养幼儿的社会交往能力，最重要的是给予幼儿练习和实践的机会，而这种练习的最好机会是游戏，特别是角色游戏。它是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活的一种游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。目前，我国以独生子女家庭占居多数，孩子们经常独自玩耍，与同伴交流合作的机会很少。特别是小班的幼儿，他们刚刚离开家庭走进幼儿园，社会交往能力明显欠缺。为探索改变这种状况，结合我园省级规划课题《培养幼儿交往能力的创造性游戏设计与指导策略研究》，我们进行了尝试。设想在角色游戏中，培养小班幼儿的交往能力。

一、通过角色游戏创设小班幼儿交往的环境

环境是重要的教育资源和儿童发展的先决条件，创设良好的交往环境有利于幼儿形成主动交往的欲望。对于刚进入幼儿园的小班幼儿来说，幼儿园的环境让他们觉得陌生，甚至有些胆怯。“家”是他们主要的生活场所且很熟悉，也是幼儿觉得最安全的地方。于是我们在走廊拐角布置了“温馨之家”，同时给“家”里配备了许多家用的厨具、家具及玩具，孩子们在这样的环境中，安心地扮家家，与同伴自然有了互动。同时，我经常以朋友或客人的身份来到“家”中和孩子们一起玩。渐渐地幼儿学会了说“您好，请进”“请喝茶”等待客用语。当客人坐下后就会有人拿着“家”中的相册，向客人介绍起照片中的人物及发生的趣事。在“家”中幼儿扮演着不同的角色，快乐地再现着现实生活。在愉快自由的环境中，孩子们之间的交往更加自然、更加主动，交往能力逐步增强。

二、通过角色游戏提供小班幼儿交往的途径

任何一个角色都是反映社会生活的某一个侧面的，幼儿与同伴共同游戏，更是交往语言实践的大好时机，开始时游戏主题的确定，游戏场地和材料的选择，游戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见。如在“娃娃家”“糖果店”等游戏中，孩子们扮演各种角色，自编自演、相互合作。游戏过程中，频繁的语言交流促使幼儿的社会性交往与合作能力逐渐提高。我们利用活动室、午睡室、走廊等一切可能的空间和幼儿共同创设游戏区，便于幼儿交往。如我们在“娃娃家”旁边设置“小小加工厂”，“小小加工厂”的小朋友把制作出来的各种好吃的和好玩的都送去给“娃娃家”的孩子，并且要介绍自己的作品的名称和用途。然后再由“娃娃家”的幼儿自由选择自己喜欢的食物去招待家里的客人，选择自己喜欢的饰物去装扮自己或娃娃。这样，不但同一个活动区的孩子可以相互交流、合作，而且在不同区域活动的幼儿也有了相互交往的机会。因此，角色游戏中各种角色关系的存在，将促使幼儿广泛地接触他人。交往范围的扩大，更有利于幼儿交往能力的提高。

三、通过角色游戏指导小班幼儿交往的方式

建立良好的人际关系，培养幼儿正确的交往，需要实践，否则就会出现言行脱节的现象。在游戏活动中，我们有意识地鼓励幼儿自己分配游戏中的角色。我们在“娃娃家”里曾看见几名幼儿为争当“爸爸”角色发生冲突，大声嚷着“我要当爸爸！”我并不急于干涉他们，而是给幼儿一个尝试合作交往的空间，自己去体验交往的技巧，锻炼交往能力。往往在一阵争执之后，孩子们终于发现了只有协商才能解决矛盾，使游戏得以进行下去。经过交流体验，他们很快掌握了游戏的方法，同时刚才的游戏活动也成了自然生成的社会化教育活动。孩子们在得到了游戏乐趣的同时，也体验着合作、商量的乐趣。经常有孩子在游戏结束后对我说：“老师，我们是轮流玩的。”“老师，是我说排队玩的。”……这样的经历既增强了孩子们的规则意识，还加强了合作。通过自我调节，摆脱自我中心，学会相互理解，积累与人相处的实际经验。在培养幼儿交往能力的游戏实践中，幼儿学会了如何相互协商、合作与谦让，使交往的主动性不断提高。

四、通过角色游戏培养小班幼儿交往的技能

在角色游戏中，教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人，而是幼儿交流的伙伴，在和幼儿平等交流的基础上支持和引导幼儿活动。教师和幼儿之间的这种相互交流，不但能促进幼儿交往能力的提高，而且对提升区角活动的质量，促进幼儿独立、自主的发展起到了重要作用。如我班的王乐轩小朋友性格非常内向，喜欢独自游戏，从不主动和其他幼儿玩。这时候，我就会以“大朋友”的身份参与进去，对他说：“我和你一起玩好吗？”有时还鼓励几个幼儿主动和他一起玩。在游戏中逐步引导他和其他幼儿交往，帮助他能走向大家，教师在引导孩子交往时应关注个体差异。除此之外，还可以通过为幼儿创设一定的情境，使幼儿获得大量的与同伴合作交往与表现的机会，有利于培养他们良好的社会态度和礼貌习惯。通过教师的积极引导，增强了幼儿主动交往的意识，习得了礼貌交往的语言，发展了他们的社会交往能力。

随着角色游戏的深入开展，幼儿渐渐能意识到别人的存在，理解别人的情感和意愿并逐渐认识到自己的角色和地位，掌握了集体和他人的概念，逐步学会适应这种群体关系，并依据正确的行为规范进行交往。孩子间的关系更加密切了，班级体的凝聚力更强了，同时体验到了交往带来的乐趣。我们知道，幼儿交往能力的提高是一个渐进的过程，而不是一蹴而就的，所以培养幼儿从小学会与同伴、成人交往，将成为社会技能培养中的一项不可忽视的长期任务。愿我们共同努力，为幼儿创设更为丰富的游戏环境，使孩子们在角色游戏中更好地交往，促使幼儿协商、共享、轮流等良好的交往能力逐步形成，成为顺应时代发展的人！