依托校园绿化养护管理，推动四方联动发展

庄翀

【摘 要】“校企合作，工学结合”是我国职业教育改革与发展的方向，而我校果蔬花卉生产技术专业限于学校场地等原因，无法满足实训教学需要，为了深入落实教改精神，切实提高学生技能操作水平，同时提升校园绿化的养护水准，我校通过学校搭建平台，教师贡献技术，学生参与实践，企业提供劳务等方式，整合资源，探索促进学生、教师、学校、企业四方联动发展的模式。

【关键词】校园绿化 养护管理 四方联动

【中图分类号】P901 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0036-01

一、引言

“校企合作，工学结合”是我国职业教育改革与发展的方向，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）》也指出要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式。而我校果蔬花卉生产技术专业（原园艺专业园艺景观应用方向）限于学校场地等原因，无法满足实训教学需要，校企合作的实习又因天气及项目等特点，无法形成系统。为了深入落实教改精神，切实提高学生技能操作水平，同时提升校园绿化的养护水准，在校长室的大力支持下，我校整合行政处、果蔬专业及校外绿化企业的资源，探索校园绿化养护管理新模式，促进学生、教师、学校、企业四方联动发展。笔者作为校园绿化养护管理工作小组组长，具体组织落实相关工作。

二、实施过程及措施

（一）组件机构，完善制度

1.组建专业团队

在校长室的牵头下，组建了由分管校长和笔者（园艺专业教研组长）共同担任组长的团队，团队成员基本都参与了我校校园绿化改造工作，对校园植物布置及植物前期养护情况均有深入了解。其中3位专业教师有建造师、绿化高级工证书，而且前期参与学校统一组织的下企业实践，有一定的行业从业经验，在指导学生参与的上海市历届“星光计划”技能比武中曾荣获团体一等奖等荣誉，具备较强的理论功底和实践经验。后勤工作人员已管理校园绿化养护5年左右，具备较强的实践操作技能及管理能力。

2.制定管理制度

为了规范工作流程，激励团队人员，我们制定了《上海工商信息学校校园绿化养护管理方案》、《上海工商信息学校绿化养护管理人员绩效考核标准》、《上海工商信息学校校园绿化养护劳务用工方案》等相关文件，落实工作例会制度，明确学校、专业教师、学生、校企联系人及绿化企业各方的责任和义务，理清工作要求，并通过奖惩制度激发工作热情，激励团队优势互补，为后续工作开展奠定基础。

（二）教师研究，专业引领

专业教师在整个工作流程中发挥核心作用。通过3位专业教师每天对负责的分片区域巡视，仔细研究每种树的生长状态，并进行记载。同时制定养护操作方案（如修剪高度，施肥浓度等），并通过工作任务单形式发送给校企联系人，由其落实具体施工作业，专业教师对养护情况进行检查、监督和反馈，确保养护工作按时间、高质量实施。

如巡视过程遇到重点疑难问题，专业教师可以通过自行研究、带学生参与研究、教师间小组讨论、聘请行业专家等各种形式进行解决，解决的方案形成案例资料，作为养护管理及专业教学的重要资源进行保存。

同时专业教师结合所任教课程，根据养护工作安排，带领学生参与到校园绿化养护的具体施工作业中去，指导学生在实践操作中学习。对于老师研究的重点疑难问题，也可组织全体或部分学生一起参与，在实战中提高学生的理论和实践操作能力。

（三）學生实训，理实一体

学生作为校园绿化养护工作的参与者，在任课教师的组织下，参与树木识别、病虫害防治、乔木修剪、绿篱修剪、球类修剪、草坪修剪、树木移植、机具维护等项目的作业，作业内容根据教学内容制定，作业要求结合教学要求及绿化工考证要求。在学生操作实训时，专业教师和企业师傅可一起进行技术指导，提升实训作业效率。对学有余力的同学，鼓励大家积极参与到教师的实践研究中去，通过研究、反思和实践，让学生在“学中做，做中学”。

（四）后勤保障，沟通落实

对于学生无法完成的工作或超出教学内容的工作，后勤人员作为校企联系人，按照专业教师布置的工作要求，联系绿化企业落实具体工作，在作业过程中，联系人进行全程的监督、指导并记载，严控质量关。作业过程中如遇问题，可联系相关专业教师沟通解决。同时须将作业情况及时反馈到专业教师，以便专业教师进行检查，落实下一步工作。

（五）企业参与，提供劳务

绿化公司由学校招投标确定。工作中，公司要根据学校要求，按质按量提供作业人员，并承担作业人员的安全责任，提供作业所需相关设备设施。涉及技术性较强的工作，公司需根据学校要求提供有经验及技术的师傅操作。同时劳务工在校内作业过程中，需严格遵守学校的相关规章制度。

三、实施意义

通过1年多的实际运作，我校校园绿化养护工作流程清晰，落实到位，真正促进了学生、教师、学校及企业四方联动发展。

（一）提升了学生学业水平

来自美国大学的调查表明：“所有对学生产生深远影响的主要的具体事件，有五分之四发生在课堂外”，要在活动中激发创新精神，强化实践能力。因此，实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的主要途径和手段。通过学生参与校园绿化养护的具体工作，相当于在校内建立了一个实训基地，极大丰富了学生实习实训学习方式。学生真正做到“学习内容是工作，通过工作来学习”的要求，有效提高了理论和技能操作水平，整体提升了学生的学业水平。

（二）促进了教师专业成长

《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》指出，教师下企业实践是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，是适应职业教育改革发展新形势，加强职教教师队伍建设的迫切需要。由于学校特点，以往下企业实践均在寒暑假，这一时间段绿化企业工作安排较少，下企业实践往往流于形式。通过专业教师负责校园绿化养护，让教师每天深入进行研究和学习，了解和掌握行业实践操作技能，真正提高自身的专业技能和水平，突出解决实际问题的能力，同时在过程中收集和积累大量教学资源，将所学运用到课堂教学中去，让课堂更加生动，让教学更加专业，有效促进专业教师快速成长和发展。

（三）提高了学校产业质量

福斯特关于职业教育“产学结合”的思想在促进师生发展的同时，也要求能促进相关产业的发展，而美丽的校园作为学校的一份产业，需要精心的呵护和管理。通过专业教师、学校行政及绿化企业的多方合作，将绿化养护以树木品种进行分类，对每种树制定养护要求和措施，利用绿化企业有经验和技术的师傅进行具体作业，真正做到校园绿化的技术化和精细化管理，校园绿化的整体养护、品味和内涵得到了有力的提升。

（四）助推了企业内涵建设

校企合作的核心特点是企业和院校在各自不同利益基础上寻求共同发展，谋求共同利益，实现共赢。从企业角度来说，明显感觉在校内和校外养护要求和标准区别很大，比如每平方米单株类型杂草不超过3株等，虽然刚开始作业人员感到不适应，但经过磨合后，明显感觉他们从技术质量和速度上均有较大的提升。同时毕业学生更加贴近行业要求，往往会被企业优先录用，为企业储备了技能型人才，为其进一步发展奠定了良好基础。

参考文献：

[1]张岚岚，吴子兰，秦巧平，等；浅谈园艺专业校内实训基地建设[J]；教育教学论坛；2013年37期

[2]贾慧；校企合作的概念界定及其相关理论探讨[J]；天津职业大学学报；2013年22期

[3]张竟超；校企深度融合，实现多方共赢[J]；科技致富向导；2013年04期