引进细节管理理念 当好技工院校班主任

唐丽

【摘要】不难发现，琐碎性、复杂性是技工院校班主任班级管理工作的基本特征，而这种特征是在技工院校独有特点及学生培养方式的基础上形成的。基于此，较之于普通学校，技工院校班主任的班级管理工作明显有着巨大的差异，相应的管理方法也应有所不同。本文结合技工院校学生的个性特征，对如何做好班级管理工作这一课题进行了系统分析与探究，提出了细节管理理念。

【关键词】细节管理 技工院校 班主任

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0193-02

班级管理工作是整个技工院校管理活动中最为关键的环节之一，对班级活动、教育的开展将起到重要的主导作用。但就现目前的实际情况来看，技工院校的生源质量始终都不如其他普通院校，大部分学生行为习惯较差，管理难度较大，班级管理工作开展十分困难。因此，作为班级管理工作的负责人——班主任，就必须正确认识技工院校的特殊性，探索更适应于技工院校的班级管理方法。

一、正确认识技校学生特征，了解其心理需求

不难发现，很多技工学院的学生多数都来农村留守的家庭及个别的单亲家庭。这些学生的父母一些是长期在外打工，一些已经离婚，所以他们往往都处于无人监管或监管不力（比如和爷爷奶奶生活在一起）的状态之中，这就使得他们在成长的过程中接受管理与教育的机会远远低于其他同龄人。与此同时，由于长期的受到各种因素的困扰（如孤独寂寞、缺少关爱、压抑等），他们很容易滋生出各种不良习气和不良行为习惯。那么，一旦进入学校之后，他们在短时间内很难改掉自己已经养成的坏习惯。再加上对新环境、新教学方法的不适应，他们产生畏难和厌学的情绪其实是非常正常的。另外，由于技工学院学生的年龄小，还处于青少年阶段，无论是在认识的能力上还是在是非观念上都还不够成熟，他们虽然基本上都能够正确认识自身行为的对与错，但往往不肯承认、不愿改正。从表面上来看，这些学生对任何事情似乎都抱着无所谓的心态，但其内心其实是非常渴望得到同学、老师的关注、信任、表扬以及肯定的。基于此，作为一名班主任，理应收集班级内每一位学生的个人信息，并结合与学生及学生家长的沟通情况来找出学生所存在的问题与问题根源，然后制定出具有计划性的教育方案，以此来分步骤的实现对学生不良行为的矫正[1]。

二、给予学困生更多关注，积极融入他们的学习生活

要想有效实现对学困生的转化，班主任首先就应该确保与学困生之间保持良好、亲密的关系，保证与学困生之间相处的气氛是和谐的。我们都知道，学困生的学习成绩往往都较差，行为习惯不良、自觉意识不强，他们常常会因为学习方面的落后而感到自卑，对于学习方面的话题也十分敏感。在这样的情况下，由于班主任在学习方面具有权威性，所以从内心来说这些学困生就会对班主任产生一种畏惧感，不愿意接近班主任、不愿意与其交流与沟通。因此，要想实现对其的转化，班主任首先就应该想方设法走近他们，融入到他们的学习与生活之中。具体来说，班主任应该采取以下几种方法：第一，以主动沟通、平等互动以及个别交谈的方式来充分了解学困生的兴趣、爱好，以此来寻找与学困生进行交流的话题，并从中找到学困生的特长、优点，以此作为他们的闪光点来加以赞扬，促使学困生愿意交流、愿意沟通。第二，重情义、守信用。在日常的学习生活中，班主任对学困生所承诺的事情务必要兑现，以此来获得学困生的信任、尊敬。只有在这样的情况下，学困生们才有可能主动敞开情感的大门，让班主任走进自己的学习与生活之中，与班主任的关系也会逐渐从生疏到亲近。第三，多关心，多操心。在学困生的日常生活以及课余各项活动当中，班主任应该给予更多的关怀。在校内，班主任应该参加到学生的集体活动之中，为学生们作出示范、榜样，让学困生真切感受到与学生之间、与教师之间的平等地位。在校外，班主任应该克服时空的距离，通过QQ、微信、微博等网络平台来加强与学困生的沟通与交流。

三、重视学生每一次微小的违纪行为，将错误扼杀在萌芽阶段

任何人，每一次大错的出现都是由众多小错误演化而来的。针对技工学院的学生而言，之所以他们经常出现旷课、纪律散漫、打架斗殴等问题，正是由于其犯下小错的时候没有得到应有的教育，甚至直接被忽略。比如早晚自习不出勤、上课迟到等行为，很多班主任都会认为技工学院的学生都个性张扬，偶尔犯这些小错是人之常情，没有必要那么较真。始终认为作为班主任，应该给予学生愉快、轻松的成长环境，只要在大问题上严加管理就行了。在这样的情况下，班主任对于学生犯下的小错基本都会轻易地原谅，甚至不加过问。但是，越来越多的违纪现象以及个别学生的严重违纪行为，使得班主任不得不进行反思，学生最终走到这一步，是否与自己当初对学生小错误的不重视有着密不可分的关系呢？很明显，正是因为学生的小错误没有得到严厉的批评与教育，才会越错越多，最终铸成大错。如果班主任一开始就重视学生每一次微小的违纪行为，给予严厉的批评教育，并通过各种手段来对其进行有效纠正，那么学生也不至于走到如此地步。“把错误扼杀在萌芽阶段”也就是这样一个道理。基于此，作為班主任，对于学生任何一个微小细节，都应该引起足够的重视[2]。

四、结语

总之，基于技工学院学生特性特征及成长背景的特别性，目前很多班主任的班级管理工作进展并不顺利。那么，为了做好班级管理工作，我们理应引进细节管理理念，经日常班级管理工作细化到各个细节之中。只有这样，才能确保班级管理工作的实效性，从而为学生提供一个良好的学习环境。

参考文献：

[1]方彬.技工学院班主任班级管理初探[J].才智，2016，（02）：11.

[2]牛健敏，董雪峰.浅谈如何做好技工学校班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013，（26）：16-17.