问题教学法在小学语文阅读教学中的应用

陈艳红

【摘要】随着我国教育体制的不断改革与完善，各个学校也进行了课堂教学模式的改进，小学语文不仅作为一门必修课，而且更是一种语言艺术，在实际教学当中阅读理解的分量也变得越来越大，为了让小学生能更好的阅读课文、分析课文，增强理解能力和发散性思维，问题教学法成为小学语文阅读教学中的一种有效的模式，被广大老师所认可和青睐，本文通过对我国小学语文阅读教学现状的分析，深入研究了问题教学法在小学语文阅读教学中的具体应用。

【关键词】问题教学法 小学语文 阅读教学 应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0177-01

对小学生进行综合素质的培养，是我国教育体制改革的需要，也是新时代发展的需要，而在小学语文教学过程中，阅读教学所占的比重越来越大，因为阅读理解是对小学生综合能力的一种提升，而作为小学语文老师也只有顺应时代发展的潮流，运用最有效的教学模式来增强小学生语文教学课堂的有效性，问题教学法的产生为提高教学质量，培养小学生自主学习、自我创新能力创造了有利的条件。

一、对问题教学法的理解

顾名思义，问题教学法也就是一种以提问题的方式来引导学生进行阅读与思考的一种办法，与启发式教学法有很多相似之处，问题教学法的关键就是要找到问题，然后再把这些问题串联起来，让小学生能通过对这些问题的分析与思考，找到这篇文章的主要线索和中心思想，对文章有一个整体的认识和综合的评价。所以说问题教学法的重点就是要进行问题情景的设计与选择，要求老师做到的是，对于问题的选择必须要既能达到教学的目的，更有利于提高小学生们的综合素质水平，而且还能让学生在问题的回答中发现问题、分析问题和解决问题，因此，问题的设定必须要符合学生们的特点，要让学生在逐步的摸索中找到“柳暗花明”的感觉，促进小学生阅读能力的提升。

二、当前我国小学语文阅读教学的现状分析

1.课堂教学死气沉沉

在我国的课堂教学中，传统的教学模式仍旧占据着优势，老师“满堂灌”的作风虽然已经发生了改变，但却因为小学生年龄小的缘故，在小学课堂上一直上演着，这样就造成师生之间缺乏最起码的互动，而且大多数老师还要求小学生在课堂上要保持安静，不能交头接耳，不能相互讲话等等，在这些纪律的约束下，抹杀了小学生提出问题和回答问题的欲望，直接影响了小学语文阅读教学的质量和效果。

2.阅读教学以考试为主导

虽然培养全能型人才已经成为当下教育体制改革的目标，但考试制度却一直没有改变，所以在老师们的心目中还是以分数论英雄，他们总是会把每一篇文章的重点告诉学生，再为学生从头到尾，不辞辛苦的进行各个段落的讲解，还把考试的重点和难点进行深入的分析，這种教学模式虽然是老师全身心的付出，却并不利于小学生的成长，不仅影响了小学生的领悟力，更打击了他们的积极性，而且也不能对整篇文章有一个全面的认识和理解，总是在按照老师的思路去学习。

3.不能达到理论与实践的结合

老师在对阅读理解类的题目进行讲解时总是站在回答课后问题的立场上去进行理论性的讲解，并没有做到对这些问题的深入探索，也没有针对性的进行疑难问题的交流与互动，这样的学习结果，只能让学生学到一些表面现象，而不能深入本质，所以要想让学生在阅读教学中得到真正的锻炼，就必须把理论与实践结合起来，让学生自己动手、动脑去对文章进行研究与探讨，然后再把自己的想法与大家进行交流与互动，在同学们的分享中加深对文章的理解与感悟。

三、问题教学法的具体应用

1.问题的创设

上面已经说过，问题教学法的关键就是问题的创设，只有符合实际的问题才能让学生得以提升，所以在小学语文阅读教学中对于问题情景的创设可以从主体与客体两个角度去分析，这里所说的主体就是老师，而客体则是学生，只有让主体与客体相互结合才能让问题变得更有价值，问题情景的创设方法有很多种，比如说，可以通过布置作业，让学生在完成作业的过程中认识现象和本质；可以设置难题，让学生具有更强烈的求知欲，更具有冲刺精神；可以利用矛盾的冲突，这也是学生进行交流与互动的最好方法，针对一个问题的不同意见，让学生们展开讨论；还可以找一些错误率高的典型问题等等，通过这些问题的创设，会让小学生在阅读过程中更加的认真和仔细，更会让他们的创造性思维得到提升。

2.问题的解决

提出问题以后，就要很好的解决问题，这里所说的解决问题并不是由老师直接给出答案，学生进行抄写或背诵，而是由老师为学生创造更好的条件，让师生间、生生间进行分析与探究，让学生在逐步的探究过程中找到问题的答案，比如说在对于《司马光》一文的学习时，老师可以根据故事情节来让学生进行深入的思考：假如是现代化的社会司马光会怎么做？如果自己遇到这样的情况也会如何来处理？这样不仅调动起了小学生们的求知欲望，更提高了他们的学习兴趣，在相互的交流中会对文章的理解更加深刻。

3.问题的归纳与总结

问题的归纳与总结的过程，是学生加深印象的过程，更是老师反思的过程，当一个问题解决以后，老师和学生都需要有一个总结的过程，通过对整个问题解决过程的回顾，从中找出新的思路和方法，并从中发现新的问题，进行及时的纠正和完善，这样才能让小学生的语文阅读能力得到进一步的提升，也才能语文教学课堂收到更大的实效性。比如说在讨论完课文《谁是最弱小的》以后，老师可以从小学生们的回答中分析每个学生的性格特征，可以看到他们坚强和温柔的一面，而后也可以根据每个学生的不同特点调整自己的教学计划和方案，因材施教，让每个学生变得更加的强大。而小学生也可以在进行问题的归纳与总结以后再一次端正学习态度，找到更适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

四、结束语

总而言之，问题教学法在小学语文阅读教学中的应用不但提高了课堂教学的有效性，更为小学生的逻辑思维能力、创造性能力的培养打下了基础，相信在老师的正确引导下，问题教学法的合理应用一定能让小学语文课堂变得更加生机勃勃。

参考文献：

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