浅谈初中历史教学中历史故事的运用

蒋诗红

【摘要】历史学科在初中生心目中存在“神秘”、“朦胧”等色彩，大多数学生认为历史就是过去时间内发生的一些故事，其对于历史的种种兴趣都是基于“故事”二字。由故事产生的兴趣会决定一个学生对历史课学习的喜欢程度，进而对历史教学产生影响。本文从悬念、精彩和虚拟、丰富等几个关键词着手，希望能够提供一些参考。

【关键词】初中历史 教学 历史故事

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0129-02

在初中历史教学过程中，教师应该根据初中生年龄特点，学会对历史故事巧妙利用，在课堂导入、课堂教学实施以及课后思考布置等环节，借助于学生对历史故事的兴趣和好奇心理，激发学生学习的欲望，积极主动的了解历史，深入学习，不断的挖掘出更多有效的历史感悟，提高教学质量与效率。

一、巧用“悬念”历史故事，有效的导入初中历史课堂

有效的课堂导入是精彩课堂的开始，巧妙的设置课堂导入能够提高学生的注意力，让学生更快的融入教学中。根据初中历史学科的特点，加上初中生年龄个性发展趋势，教师应该在历史课上课前巧妙的设置一些历史故事，增加课堂的悬念感，对学生加以感染。这种“悬念”设置可以激发学生的学习兴趣，以便更加顺利的开展下一阶段教学工作。

如人教版七年级上册第三单元第10课“秦王扫六合”上课前，教师可以向学生讲解当时七雄争霸时的场面，包括当时七大霸主人物的一些轶事等等，讲述那一时期争霸的格局，然后提出问题，秦王为什么及用何种方法统一了六国，对于当时的社会有什么好处。初中生对于争雄争霸的话题十分感兴趣，希望能够尽快的了解到秦王扫六合的手段以及当时发生的故事，所以就会迫不及待的进入学习状态，提高听课的效率。这种“悬念”历史故事的设置，有助于学生很自然的融入本节课所讲的内容中，高效率的完成课堂学习任务。

二、妙用“精彩”历史故事，在初中历史课堂中演绎历史情景

初中历史课中每一节内容，都是具有相关性的知识点的有机结合整体，教学过程的难点在于如何有效的从一个环节过渡到另一个环节，而设置有效的历史情景，能够起到承上启下的过渡作用。同时，采用历史情景法还能够在其中精妙的设置教学难点与重点，便于学生深入理解与掌握。

如人教版初中历史七年级下册第二单元第11课“万千气象的宋代社会风貌”学习过程中，教师可以先利用多媒体工具，向学生展示清明上河图中表述的宋代人民日常生活，然后由学生选择自己想要扮演的角色，在课堂中展示宋代“万千世界”。这样不仅能够使学生充分体会到当时宋代人们生活的繁华，更能得到真实的情感体验，加深对本节课相关内容的理解。另外，为了了解宋代衣食住行等习俗的变化，教师可以从清明上河图中挑选具有代表性的人物，让学生进行扮演。让学生了解当时基层人民小袖狭身的短衣、妇女缠足等习俗；并且通过几张当时的房屋建筑圖片，让学生了解当时的民居特点。

三、敢用“虚拟”历史故事，促使学生感悟历史

历史教学的目的在于通过学习，不仅使学生掌握相关的历史知识点，同时还需要培养学生的历史性思维能力。历史思维能力的培养就需要学生感悟历史，这就需要教师在教学过程中，根据学生心理，大胆使用历史故事，在趣味中去感悟，提高思维能力。

如人教版初中历史七年级下册第三单元第21、22课学习过程中，教师可以根据自己的认知水平以及语言组织能力，将中国的四大名著整理成文章，在课堂中与学生进行分享、交流。为了便于师生时间的互动，教师可以设置一些问题，帮助学生了解四大名著的艺术表现形式以及主题思想，进而了解明清时代的历史风情。学生一般比较喜欢三国演义，那么教师就可以询问学生喜欢哪一个英雄及喜欢的理由；对西游记中孙悟空、猪八戒等人物性格的认识与理解等等，活跃学生的思维，让每一个学生都参与到互动中，从而实现感悟历史的目的。

四、善用“丰富”历史故事，合理设置课堂结尾

初中历史教材编排都是按照一定的顺序进行，前后的内容都具有密切的联系以及因果关系，这就需要教师对教学进行精心的编排，保证整个教学过程的结构完美性，让每节课都有始有终。“名头烂尾”是现阶段一些历史教师在教学过程中常常出现的问题，一些巧妙的导语、课堂中精美的构思等让课堂五光十色，但是由于结尾草率了事，导致一整节课失去应有的效果。因此，教师在每节课快要结束时，应该善用丰富的历史故事，延续精彩课堂，让整个课堂显得布局合理、浑然一体。

如人教版初中历史七年级上册第二单元第7课“大变革的时代”，在课程快要结束时，让学生讨论商鞅变法是否成功。教师可以引用历史故事“商鞅被五马分尸”，让学生感性的理解，虽然商鞅被五马分尸，看似变法失败，其实其对当时的格局照成了巨大的变化，实际上变法是成功的。让学生在跌宕起伏中学会感性认识以及理性的思考，从而养成明辨是非与对错的眼光。

采用这种方式，不仅能够使教师完美的掌控课堂，充分的调动每一位学生的情绪，还能够完善课堂，使课堂有始有终。更重要的是，通过这种方式，提高了学生理性思考问题的能力，更加掌握了对人对物独特的思考方式，为其将来走向社会打下坚实的基础。

五、总结

综上所述，历史教学是一门艺术，值得每一位教师穷其一生去研究。教师教学面对的是每一个有血有肉的个体，他们有情感诉求、有理想、有抱负，不能将其当做未填充的容器去对待。在初中历史教学过程中，巧妙的借助历史故事，引导学生正确的看待历史、面对历史，培养其历史思维能力以及明辨是非的本领。让历史课堂妙趣横生、引人入胜，让每一位学生从中获得收益，不断的提升初中历史教学的效率与质量。