关于小学数学生活化教学的思考

朱希军

摘 要：生活中处处充满了数学问题。小学数学的生活化教学主要是在课堂教学生活化和数学生活化的基础上融合而来，针对传统的小学数学教学与生活现实脱节严重的问题进行改进，在不否定传统教学手段的背景下进行发展。在实际的教学过程中，教师要积极对小学数学生活化教学的途径和策略进行探讨，为小学数学教学提供更多有价值的参考。

关键词：小学数学；生活化教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.115

小学数学生活化教学是指教师在课堂中以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容，将生活中的经验与知识相结合。在数学教学中，通常要将生活经验数学化、数学模型生活化，以达到两者的有机结合，更好地提升学生学习效果以及解决实际问题的能力，培养学生数学素养。在课堂上，教师的教学内容除了要紧紧依靠生活实际之外，还要结合学生适应的基本教学内容，进行生活情境的创设，促进学生在课堂上学习的积极性，让学生主动去接触数学，感受数学，创造数学。

提倡“小学数学生活化教学” 并不是要忽视数学教学的科学性，也不是要把数学教学完全等同于生活，更不是使数学教学回归到那种原始的未经课堂加工的日常生活中，而是要改革当今小学数学课堂满堂填鸭式低效率的教学现状，把数学教学和现实生活联系起来，学生能够将课堂上学到的数学知识“学以致用”来解决日常生活中的数学问题回归生活实践。下面即对小学数学生活化教学策略展开论述。

一、树立科学的生活化教学观念

教师是教育教学的主导者，小学数学课要实行生活化教学，需要教师转变教育观念，渗透数学生活化的理念，从生活中寻找教育的材料、教育的方法、教育的工具。同时，使课堂教学从单纯的传授理论知识转变为理论知识传授与能力培养相结合的教学。数学教师平时要多留心，关注生活中的数学现象，善于挖掘生活中蕴藏的数学教学资源，把握教材知识与生活的结合点，根本目的还是让学生结合生活实际学习数学，感受数学的实用性。

二、善于从生活中挖掘教学内容，加强生活与数学的结合

小学生逻辑思维能为还较弱，只有符合学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲，让学生学起来学有余力。因此数学教师要善于挖掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在他们身边，从而对数学产生亲切感。要使学生能够将所学数学知识学以致用，关键就在于教师能否将教学内容与现实生活联系起来，让学生真正理解数学知识并能够正确运用。

三、运用生活化教学方式，加深数学理解

教师选择生活化的教学内容是数学生活化教学的重要目标，教师要通过整合教学内容，改变原有教学过于注重书本知识的现状，加强课程内容与现实生活的联系，要充分挖掘数学知识与现实生活的结合点，在开展教学时，应积极开展丰富的生活化教学活动，如数学游戏、角色扮演等有趣的活动，把教学内容生活化，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。

四、注重创设生活化的教学情境

數学源于生活， 最终又会回归生活。小学数学教学的生活化，要在学习内容上进行生活化的导入。在学生的课堂学习中，教材作为基本的书籍固然要重视，但是如果要增强学习效果，就要结合学生的生活经验和背景，将经验和背景导入到学习内容当中。让学生自己走进数学课堂，要以学生自己的知识背景为基础。因此，在实际教学过程中，教师应从学生已有的知识经验和生活实际出发，创设生活化的课程情境，引导学生在学习活动过程中联系生活、回归生活，从生活的视角出发，这样有利于激活思维，激发学生的生活热情。

五、进行生活化的练习，学以致用

小学生天性爱玩，数学课堂学习效果也会因人而异，因此设计合理适量的数学练习是巩固学生数学课堂学习效果的有效方法。然而现在的小学生课业负担偏重，且练习重复单调乏味，学生丝毫没有快乐可言，课后练习作业成了学生厌恶的对象。“学以致用” 是数学教学的根本目的。因此，教师在对学生进行教育的同时，可以通过设计生活化的数学问题进行练习， 使学生在数学学习上架起 “学”和“用”之间的桥梁，将所学数学知识应用到实际生活中，进而达到“学以致用”的目的。这样既能加深了学生对数学知识的理解，又能体会到数学的应用价值，并产生积极的数学学习情感，克服学习过程中不断出现的困难。

六、加强对学生的引导，用数学知识解决实际问题

应试教育下学生虽然能够考出高分，但一旦遇到生活中的实际问题就无从下手。这是因为学生所学的知识严重脱离了生活实际。学习知识的目的在“学以致用”——用所学知识解决生活中实际问题。因此，教师要正确引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，进而强化教学效果，培养学生联系实际的能力。但教师在数学生活化教学实施过程中要注意把握一个度，不能为了让数学生活化就将所有的知识都与实际联系起来， 忽视数学知识本身的内涵。因此教师应客观合理地将数学教学和生活相联系，从而达到数学教学的目的。

七、优化教学评价体系，实行教学评价生活化

教育部颁布的《数学课程标准》明确指出：评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。 应特别重视评价的发展性功能，淡化评价的选拔性功能，将评价作为改进教学的依据。同时评价也是教师反思和改进教学的有力手段.对学生数学学习的评价，要关注学生数学学习的结果， 更要关注学生数学学习的过程和应用数学解决生活问题的能力。因此.评价的手段和形式应多样化，坚持全面评价，将学生的全程、学习活动情况作好记载，实行过程性评价；改进考核方式，对学生实行综合测试，侧重于对学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力的评价与考核。

总之，小学数学生活化教学，不仅提高了学生运用知识解决问题的能力，而且学生在学习过程中培养了合作意识、社会交流能力等重要素质，这完全体现了素质教育的目标要求。小学数学生活化教学具有十分重要的现实意义。因此，小学数学教师应秉承“数学起源于生活、应用于生活”的教学理念，将数学知识与生活实际以及小学生的经验紧密结合在一起，将生活情景引入到数学课堂中，激发学生学习数学的兴趣、求知欲。使小学生运用所学的数学知识解决生活问题，进而达到小学数学生活化教学目标。

参考文献：

[1] 徐爱军.小学数学课堂生活化[J].科技信息，2009（22）：253-253.

[2] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2008：44.

[3] 曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011（35）：82.

[责任编辑 冯红伟]