摇篮（小班）

徐爱萍

设计意图：

孩子时刻感受着来自家人的温暖和关爱，对家有着强烈的认同感和归属感。歌曲《摇篮》节奏舒缓，营造了恬静的氛围，幼儿在倾听中不仅能感受生动形象的歌词带来的美感，而且能体验歌曲所传递的温馨情感，加深对家的理解。本次活动旨在引导幼儿通过欣赏歌曲感受家的温暖，并借助肢体语言表达对家的各种感受，深化对家的情感。

目标：

1.感受歌曲舒缓的节奏、恬静的氛围，体验温馨的情感。

2.能运用体态语言表达对歌曲的感受和理解。

准备：

1.PPT课件《摇篮》，歌曲音频（剪辑版）。

2.与幼儿人数相等的布娃娃（分散放在4张小床上），大布娃娃1个。

过程：

一、完整欣赏歌曲，初步感受歌曲的意境

1.初步欣赏歌曲，理解歌词内容。

师：今天，老师带来了一首优美的歌曲，我们一起来听一听。（幼儿欣赏歌曲。）

师：你从歌曲里听到了什么？（幼儿自由表达歌词的内容。）

2.再次欣赏歌曲，感受歌曲意境。

（教师抱着大布娃娃，一边与幼儿听歌曲一边摇布娃娃睡觉。）

师：听到这首歌，你有什么感觉？（舒服、温暖等。）

3.结合图片进一步感受歌曲意境。

师：让我们带着舒服、温暖……的感觉再欣赏一遍歌曲，这次我们边听音乐边看图片。

（教师出示PPT课件，幼儿边听音乐边看图片，进一步感受歌曲的意境：先点击喇叭图标，音乐声起。前奏后，随音乐在每句歌词的第一个字处点击一次鼠标，使图片和音乐声同步出现。每张图片描述的是每句歌词的内容，每排图片描述的是每段歌词的内容，如图1、图2、图3所示，曲线表示“呣……”哼唱的部分。）

（析：在该环节中，教师引导幼儿完整欣赏了歌曲。在第一遍欣赏时，教师采用了先提问后倾听的方法，引导幼儿有针对性地欣赏歌曲、理解歌词。在第二遍欣赏时，教师重点让幼儿感受歌曲意境，表达自己对歌曲的理解。幼儿的思维以具体形象为主，多媒体课件有助于他们把抽象的事物具体形象化。在第三遍欣赏时，教师采用边听边看的方法让幼儿进一步感知，以引发幼儿的学习兴趣，更好地理解音乐的意境。）

二、感受歌曲的节奏、氛围，表达对歌曲的理解

1.感受歌曲的节奏、氛围。

师：这首歌是慢慢地唱的，还是很快地唱的？（教师做哄布娃娃睡觉状，慢速、轻声地清唱歌曲一遍，让幼儿感受歌曲的舒缓、恬静。）

师：我唱歌的时候是大声的还是小声的？为什么要小声地、慢慢地唱？（因为哄宝宝睡觉的歌曲如果大声唱，会把宝宝吵醒的。）

（析：歌曲《摇篮》最显著的特点之一就是节奏舒缓、氛围恬静，教师用选择性提问帮助幼儿感受节奏的舒缓，用声情并茂的清唱让幼儿切身感受到歌曲营造的恬静氛围。）

2.尝试用动作表达歌曲的意境。

师：刚才歌曲里唱到星宝宝、鱼宝宝、花宝宝睡着了，我们来用动作学一学他们睡觉的样子。（幼儿听音乐用动作表现星宝宝、鱼宝宝、花宝宝睡觉的姿态，表达对歌曲的理解。）

三、回忆经验，体验歌曲的情感，表达对歌曲的感受和理解

1.幼儿回忆爸爸妈妈哄自己睡觉的感觉。

师：小时候，爸爸、妈妈是怎样哄你们睡觉的？你感觉怎么样？（幼儿回忆温暖、感动、舒服等经验，并表现父母哄宝宝睡觉的动作，教师提炼幼儿的动作。）

2.教师清唱歌曲，师幼合作创编哄宝宝的动作。

（析：让幼儿将父母哄自己睡觉的感受与歌曲的情感结合起来，能让幼儿产生情感上的共鸣，并可实现经验的迁移。在动作创编方面，教师将幼儿的动作加以提炼，并与自己的动作结合起来，既突出了教师的指导作用，又体现了师幼间的合作。）

3.播放歌曲，請幼儿将布娃娃从小床上抱起，学爸爸妈妈哄布娃娃睡觉，再次体验歌曲的舒缓、恬静、温馨，进一步加深对歌曲情感的理解。

师：小床上躺着宝宝，轻轻地走过去把宝宝抱起来，哄他睡觉吧。