高三语文教学管窥

摘 要：作为一名人民教师，尤其是近几年教了高三语文，笔者一直试图找寻一种方法体系。 高三教学，尤其是语文教学，十分重要，难度也很大。本文深刻剖析了高三语文教学的现状，并从加强管理的角度谈了解决问题的方法：一是加负永远是失败之举；二是让高三学生拥有成就感；三是管理至上，指导为重。

关键词：高三语文 教学管理

高三语文教学不同于高一高二的注重课文、教材的教学，高三的语文复习一般采用的是分类训练，各个击破。通过执著探索，笔者对高三语文教学有如下看法：

一、加负永远是失败之举

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得，教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

我认为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则，因材施教才是成功的。成功的高三语文教学是不但要让学生获得成绩，而且主动学习；要达到这一目的，方法有两种：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

二、让学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感。我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样可以让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，問题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

三、分析学生每次考试情况，对症下药

每次考试之后，教师都要认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。学生的失分点主要集中在以下几个方面：、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。本身存在的失误主要是训练不扎实，有时过高地估计学生的能力，贪多求快，有时点拨不到位，没有重锤敲打，学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的问题，应及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从三个方面落实教学任务：

（一）细化内容

化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理，力争把目标落到实处。

（二）序化训练

针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化。

（三）量化分析

对平时的每次练习、考试，我们都进行全面的数理分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的“软肋”，建立学生的学情档案，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。

四、专项复习，狠抓薄弱环节

（一）基础知识的复习

注意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间断的训练。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进。

（二）文言文复习中的不足表现

在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，复习文言文，把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起，印发给学生。将200个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结印发给学生。

（三）对诗歌鉴赏，可以分三步进行复习

（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。（3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。

总之，高三语文教学不可轻而视之，必须采取行之有效的方法。高三语文教学应以学生的发展为本，以培养学生语文的综合能力，以呵护学生学习的美感和生命美感为前提，给学生充分的自主学习的时间和空间，让学生在针对性强、知识含量高、思维开放、文化内涵厚重的检测中萌发解决问题的欲望，在鲜活、实在、精要的指导中享受语文，提高语文能力，进而提高学生成绩。

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作者简介

周秀，女，贵州省普安县普安一中一级教师。