中职学校转化后进生的心理学策略

刘婉婷

转化后进生工作是提高中职学校德育实效性极为重要的研究课题，实践证明，在教育过程中灵活地运用心理学原理，会收到事半功倍的理想效果。下面结合笔者的教育实践，谈谈中职学校转化后进生的心理学策略。

一、热情关心，情感相融

心理学认为：情通理达。要真正做好后进生的转化工作，关键是注重情感的投入，要牢固树立正确的学生观。教育是爱的共鸣，是教师和学生心灵与心灵的情感交流感化。要最大限度地发挥教育作用，教师只有爱学生，才能教育好学生。教育家们说：“没有爱就没有教育。”后进生的心往往像冰块和田里的禾苗一样，他们最需要爱的阳光去温暖，需要爱的甘露去滋润。“亲其师，信其道”，只有师生情感相融，才能为教育走向成功奠定基础。的确，对后进生，更需要关心体贴他们。

班里有一个女学生小韦，她经常和社会青年接触，有时几天不来学校上课，平时经常把自己的不满情绪在班内发泄，还有一次因充电器的小事叫校外人员打伤班上的同学而受到处分并赔偿医药费，是学校里有名的后进生。经了解，原来这位学生从小失去母亲，三年前父亲又再婚，由于她和继母的关系不好，父亲和继母也经常吵架，家庭很不和睦，因此她生活得很不规律，哪能安心读书呢？即使上学也常常是和老师同学格格不入，她最担心老师同学看不起她，她渴望得到平等相待和真诚帮助的愿望。笔者了解后，没有抛弃他，而是多方面给予关爱：病了送药送水；作业不会做，个别辅导；有时没吃早餐，笔者冲奶粉送饼干给她；平时有一点进步，就表扬、鼓励。后来笔者多次家访，帮助她改善了和继母的关系。经过潜移默化的思想教育工作，这个学生后来各方面进步都很大。

二、委以信任，激发自尊心

渴望尊重信任是人们的一种正常心理需要，一个人的自尊心是激励其奋发向上的内在动力。对后进学生来说，他们非常希望得到别人的尊重和信任，我们要用信任与尊重唤起自信心。后进生在行动上常常表现为自以为是，由于屡受批评、歧视或惩罚，往往会滋生起自卑心理，感到自己是生活在不被人信任的孤岛上，缺乏上进的勇气和动力。针对这种心理状态，班主任在平时接触他们的时候，不仅要真诚相待，信任他们，同时还要在集体里创造一个信任他们的环境，努力使他们重新燃起自尊心的火焰，化为变好的内部动力，增强克服缺点的勇气和自信心。

笔者刚接了一个新班，就了解到，班里的一位学生小张经常迟到，又爱骂人、打架，家长经常上门向给被打的学生赔礼道歉。为了转化他，刚开学，笔者就主动家访，正好碰见他在厨房里炒菜，笔者随口夸他说：“你真行，还有炒菜的好手艺呀！”他听了非常得意。笔者接着说：“你是父母的好帮手，一定会是老师好帮手，你愿意担任卫生委员吗？”一番交心后，他答应了。

成立新的班委会时，笔者首先提名他，学生们的目光转到他的身上，他的脸红了，笔者及时解释说：“你们知道小张为什么会迟到吗？他每天要在家里做许多家务活呢，他一定会带领大家最先领取‘流动红旗”。果然，第一次学校卫生流动红旗评选时，他走上了领奖台。他为班级争得了荣誉，同学们也向他走近了，主动成立学习小组，利用课余时间为他补习功课，日积月累，他对学习有了兴趣，各科成绩稳步提高。笔者趁热打铁，多次家访，把他的进步报告给家长，父母看在眼里，喜在心头，增强了家庭教育的主动性和积极性。他体会到自己也能像其他同学一样，给父母带来荣誉，更加自信了。

三、捕捉闪光点，积极引导

从心理学的角度看，一个人如果体验到一次小小成功的乐趣，就会激起今后追求更大成功的力量和信心。笔者相信，中职生的学习成绩虽然不很理想，但经过努力一定会赶上来。学困生的表现是各式各样的，但他们总有不差之处，下工夫研究学困生的优点与研究他们的缺点进行教育同等重要。班主任在处理犯错学生时，不能简单生硬，要善于保护他们的积极性；应根据不同学生的特点、特长与基础，经常向其提供发展特长的空间；要善于把握教育的机会，努力发现他们身上的闪光点，为他们创造成功机会，让他们体验成功的喜悦。

我们应当看到，在每個学困生身上也有许多可取之处，甚至个别学困生本来就是优等生，只是由于受到各种因素的影响，他们的长处和优点只不过被其调皮捣蛋的外在行为掩盖而已。因此，教师要挖掘学生身上的闪光点，使它成为后进生转化的一个契机。然后让他们在学校组织的活动中发挥自己的特长，放心大胆地让他们承担平时只有好学生才能胜任的工作，使他们在活动中认识到自我价值，体验到被赞赏的那种发自内心的喜悦。教师要抓住时机，及时鼓励，及时点拨，循循善诱，使他们扬长避短，不断进步。

班上学生小罗纪律较差，无心向学，上课时经常和教师顶嘴，玩手机，影响其他人学习，同学们的意见很大。针对这种情况，笔者多次主动找他谈心，发现他爱好美术、书法。针对他的情况，笔者主动联系美术教师对他进行课外辅导，并推荐他到学校《热浪》文学社负责版报美编。结果，他进步很快，在学校举行的学生职业技能大赛中获得美术书法比赛项目一等奖，受到同学们的赞扬，从这以后，他增强了学习的上进心，课堂纪律也变好了。

四、持之以恒，耐心转化

后进生的转化过程是学生思想新旧矛盾发生变化的过程，在转变的过程中，常常会出现反复，这是因为他们的意志品质不够坚定和完善，自我约束能力还比较弱。因此，教师要正确对待后进生在思想转变过程中的反复。学生不良行为的转化，要经历一个由量变到质变的过程。这个转化过程要经历醒悟、转变、巩固、稳定的四个相互联系的阶段，而反复又是转变的中心环节。后进生的形成有其复杂的原因，学生的不良行为绝非一朝一夕形成的，教育转化工作也不可能一蹴而就，任何事物的发展都不会是一帆风顺的，我们决不要以为学生一时有进步就彻底解决了问题，还会多次出现反复。

后进生内心思想斗争常处于矛盾和冲突之中，自主与依赖、努力与懈怠、自信与自卑、大胆与怯懦、开朗与忧伤交替发生。因此，在教育转化后进生的时时候，不能操之过急，要遵守循序渐进的原则，有耐心、有韧性，班主任要正确善待后进生的思想转变过程中的反复，要有锲而不舍的精神，根据学生的不同心理特点和教育规律，因势利导，不断调整教育方案，反复抓，抓反复，使学生渡过反复关，更快地进步起来。

班上学生小李，曾经多次偷同学的钱物，经过教育，不仅承认了错误，而且还作了退赔。可是过几天又重犯了，笔者并没有因此而气馁，为了矫正其偷窃行为，积极争取家长支持，八次到他家中，与家长商讨教育对策，最后在家长的紧密配合教育下，笔者对他进行耐心细致的转化工作，这个学生终于根治了偷窃行为，走上了健康人生的正途。

五、针对个性特点，因材施教

了解学生的个性特点，是做好因材施教的前提。由于每个人都是与众不同的个体，都拥有自己不同的个性，教师在教育学生时首先要了解其个性特点，然后再施以恰当的教育方法。班主任只有将不同个性特点的学生区别对待，才能一把钥匙开一把锁，在对学生的思想教育和班级管理工作中有的放矢，对症下药，并能做到正确引导每个学生扬长避短，发挥优势，不断进步。

学生小刘，成绩差，中下智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动，在校极少与人交往，害怕在众人前说话，见人就回避。通過家访，了解到她小时候，父母离异，与父亲一起生活，其父早出晚归搞建筑，没有时间管她，与人交往较少。在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；其父常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。针对这种情况，笔者主动接近她，与其交谈，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。鼓励她多与人交谈，与她制定出改变胆怯的心理计划，介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。创造良好的环境，指导她与同学交往的技巧，并安排她参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。通过努力，她在班上交上了几个要好的朋友，有人分享她的快乐与烦恼，她不再感觉那么孤独了。

六、抓住教育时机，促进后进生心理转化

班主任是经师，更是人师。班主任不仅要传授给学生科学文化知识，更重要的是要对学生进行思想品德的教育。育人是我们班主任首要的职责。对学生进行思想教育要注意把握好教育时机。对后进生的教育要选择最佳的时间、地点、条件，特别是心理状态。

所谓学生心理状态是指学生某一时刻的心理活动水平，它较明显地表现为某种情绪和心理倾向，表现出很大的差异性，反映出一个人的心理变化的态势。从学生方面来讲，就是乐于接受教育的时机。什么是乐于接受的教育时机呢？往往是学生产生某种心理需要的时候，如有困难需要帮助时、得病需要关怀时、有成绩需要赞扬时、受处分需要宽恕时、挨批评需要尊重时、学习困难需要辅导时。班主任要把握学生思想脉搏及其心理变化，抓住教育最佳时机，调控学生最佳的心理状态，针对学生的心理特点，在最有效、最易发生作用的时间段，选择和运用最适合的方法和手段，对学生进行教育，使教育更有针对性，从而收到理想的教育效果。

责任编辑 何丽华