我与作文教学“二八律”

刘恩樵

一

我1981年参加工作，至今已有36年。从20世纪80年代开始，我曾做过“培养学生作文自改能力”“农村初中作文教学序列化训练” “双序并进：建构初中作文教学新秩序的实践与研究”等课题研究，参与编写过“中学生作文技法百例”的写作指导用书……亲历这些有关作文教学的课题研究，我始终认为它们并未达到预期效果，学生似乎也不买账，依然“怕写作文”，“一提作文就挠头”，仍然“不善于观察生活”……于是，我将“思点”转向了自己。

虽然我不是一个善写作的学生，但是一个喜欢写作的教师。大约在我工作的第8个年头，一次去市里听魏书生老师的报告，不知出于什么原因，我竟然有了拿起笔写点东西的欲望来。起初，我写得很随意，一句或几句，是写在从备课本上撕下纸片上，再用小夹子夹起来，挂在办公桌对面的墙上。渐渐地，纸片多了起来，我开始改用日记本写。写着写着，一年又一年，我已经积累了十几个日记本。为了能让自己的小文章写得更好一些，我开始广泛阅读各种书籍，听专家的讲座内容，并跟着他们学习写作。有了这样的积累，便有了写作的习惯，也便有了优秀文章，或教学随笔或生活随笔，于是一些报刊也开始出现我的名字。后来，我也出版了个人散文集、语文教学文集等。

我本是一个对写作既怕又差的学生，何以多数人说我“会写”呢？ 我的经验就是：低起点，从几句话写起，从豆腐干写起；高频次，坚持每天都寫一点，从不间断；多读书，跟着作者学，学思想，学写法。

于是，从2001年暑后开始，我便将这一经验复制给学生，尝试着用写随笔的方式训练学生写作文。后来，我又办起班级图书馆，每周从语文课时中拿出一节作为固定阅读课。从此，我的语文教学就在传统的教材与课堂外，多了阅读与随笔。

大概在2005年，我在外地的一所学校参加了一次语文教研活动，中午在阅览室里随意翻看杂志，偶然间看到周国平先生的一篇文章《如果我是语文教师》，文中说：“让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。” 他还说：“如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，我会鼓励学生写日记。”这篇不足千字的文章，让我眼前一亮，忽然明白：我的写作经验不就是如此吗？我现在的语文教学不也就是如此吗？这篇文章给了我开展语文教学的方向，也给了我坚持下去的力量。

后来，我被评上江苏省特级教师，有机会在全国许多地方与教师交流我的语文教学做法和经验。每当我谈到如何引导学生大量阅读，鼓励学生每周坚持写5篇随笔，以随笔为抓手激发学生写作的潜能等做法时，教师们都非常认同，纷纷与我建立联系，希望能够继续交流，学着做起来。这也让我能够不断思考与提炼自己关于语文教学尤其是作文教学的经验。2016年，江苏省苏派作文教学名师精品课堂展评与研讨活动在苏州市相城区举办，我应邀参加题为“中学生写作核心素养的培养”主题论坛研讨。在这个论坛上，回顾20多年来的语文教学实践，我首次明确地提出“作文教学‘二八律”教学主张。

二

当下作文教学确实存在许多问题，如批评指责多、倾力建设少；空谈假想多、实际行动少；突击训练多、平时积累少；训练技法多、提升思想少；应试教学多、本真写作少等。我的作文教学“二八律”重在消除功利，尊重学生的写作本能，主张自由、自主写作，在语文教与学的基本规律、写作学的基本规律及学生写作自主实践的自然融合中，以日写随笔为抓手，以大阅读与微课程为写作基座，以自由表达为方向，以让写作成为学生的一种生活方式为旨归。

1.训练路径：二分课堂，八分课外

语文教学不仅要落实在第一课堂，更要强化第二课堂，作文教学更是如此。作文教学不可能靠“窝”在课堂里来完成，课堂只能起到“举一”的作用，大量的功夫必须充分地整合课外资源，拓展课外作文训练渠道，以完善作文教学的训练结构，形成“二分”在课堂核心训练与“八分”在课外大量实践互补的作文训练结构。我的课堂作文核心训练，主要落实在以下三个方面：一是作文基本知识运用的指导，二是对学生作文的评讲，三是基于作文训练的交流，以提升学生的思想认

识等。

2.教学策略：二分薄发，八分积累

我的作文教学坚守“二分薄发，八分积累”的原则，将积累放在重要地位，化为具体的实施措施，给以充分的时间。这里的积累，一是时间的积累，让学生有充足的练习写作的时间总量。在初一至初二年级的4个学期，不间断地每日写随笔，即使寒暑假也不例外。二是写作字数总量的积累。有了时间保证，学生的写作总量自然得到保证。三是思想与情感的积累。在班级设置图书馆，举行“今天我开讲”、语文雅集活动等的做法，说到底是让学生的精神世界丰富起来。四是“写作感”的积累，经常性地写作，无疑能让学生对遣词造句、谋篇布局、立意角度等形成一定的感觉，这种感觉只有在坚持不懈的写作中才能形成。

3.教学心态：二分精彩，八分寻常

要耐得住“八分”的寻常，方才可以获得“二分”的精彩，而有了“二分”的精彩，以此为新起点，就可以延展为“十分精彩”。我们要能够欣赏佳作，更要能够欣赏“差作”。这里的所谓“欣赏”，一方面是指能够看到“差作”中的闪光点，另一方面是要能够容忍“差作”的不足点，在情感上给予这些不足以“零指责”，从寻常中培育精彩。我的作文教学的出发点是，让学生觉得写作过程有安全感，有自由感，有宽松感。

4.评价原则：二分评判，八分激励

作文评价虽处于一个完整的作文教学过程小循环的末端，但是它应该是下一个过程的起点。在整个作文教学中，评价是连接作文训练过程的重要节纽。好的评价，是学生作文能力持续提升的动力。换句话说，对学生作文的评价，要坚持“二分评判，八分激励”的原则，评价的“风正”才可以让学生的作文之舟“一帆悬”。所谓的“二分评价”，是只需要在期中、期末的检测中给出分数等第的评判；所谓的“八分激励”，是期中、期末检测之外的所有写作训练中评价均要大量地、合理地使用激励。

5.训练重点：二分技巧，八分思想

写作是需要知识和技巧的，但在知识技巧外，还有一个重要层面，即思维与思想情感。因此，作文训练重点只需用二分之力于训练技巧，而要用八分之力于训练思维与提升思想。技巧是小技，思维与思想是大巧，是作文教学的“根”，是学生作文能够可持续提升的重要保证。

6.写作状态：二分规范，八分自由

我特别注重学生的自由、自主的写作。作文是一种极具个性化的创造性行为。既然这样，必须给学生写作以极大的自由，写什么、怎么写、何时写、写多少等，完全由学生决定，甚至有时不在状态不想写，那也是可以的。教师要做的就是激励与引导学生的写作热情，让其能够保持持续写作的状态。在我看来，坚持“二分规范”即可，要用“八分自由”为学生提供宽松的写作时空与写作安全。

7.目标追求：二分特长，八分合格

作文教学的目的有三，一是让全体学生能形成写作习惯，让人人成为写作者，而不是为了应试与升学而写作，为了培养作家写作。二是让所有人具备写作的基本技能，能够写出文从字顺、表情达意的文章来。三是对写作有一定特长的学生一定要加以鼓励与指导，让他们在写作上展示个人的特长与魅力。

因此，就写作教学目标而言，要发现与培养一小部分有写作天赋的学生，更重要的是培养绝大多数学生养成写作习惯，培养他们写作的基本能力，让其合格，以适应未来人生发展需要。

8.教学保障：二分学生，八分教师

写作教学是教师与学生的双边活动，而且学生自然是写作活动的主体，一切的教学行为都要作用于学生，靠学生实现教学行为的目标。但是作为教学行为的发端，教师无疑起到至关重要的作用。可以这样说，没有教师正确的理念、策略与方法，学生写作的积极性与能力等就无法提升。就这一点来说，“二分学生，八分教师”，显得尤为重要。

三

作文教学“二八律”是我的教学主张，如何让这一主张和策略落地生根、开花结果？我的主要实践是切实落实“三个大量”。

1.大量阅读，为写作孕育思想生长的能量

“大量阅读”的“大”，有三层含义：一是阅读要广，在以文学类书籍为主的基础上，广泛涉猎各类书籍，包括历史、科学、艺术类等。二是阅读要多。语文学习早就应该摒弃只学语文教科书的现象，要尽量地挤出时间，每学期多读几本书，三本、五本、十本，甚至几十本。三是阅读要精。在阅读过程中做用心人，带着思考的脑子、赏析的眼光、动笔的习惯来读，在自己阅读的书目中，选择一两本读得仔细些。

我的主要做法是：（1）设立班级图书馆，保证学生在教室中拥有大量可读的书籍。（2）保证学生在校有“法定”阅读时间，教室课表上明确、“法定”的阅读课，一定要让学生自由阅读，坚决不能上课，同时鼓励学生利用零星时间阅读。（3）每学期共读一两本书。（4）每学期举行读书报告会。（5）坚持每周写读书笔记。

（6）每人有一本阅读存折，记录阅读书目，形成自己的阅读史。

2.大量写作，让写作的过程、经历与体验看得见

“日写作”中的“日”，含有“勤奋”“坚持”“成长”的意义，旨在养成写作习惯，培养写作兴趣，更是激活写作思维，丰富思想认识，最终让写作成为自己的一种生活方式，陪伴一生。

我的主要做法是：（1）每周必须完成一定量的随笔。（2）创建班级博客与微信公众号，及时发布学生的优秀习作。（3）每班都有班级语文报纸，刊登学生的优秀习作。（4）有计划地给学生做作文技法系列的微课程讲座。（5）每学年将全体学生的随笔本汇集成盒装书。（6）为有写作特长的学生编辑个人作品专辑。（7）每学期举行“写作之星”的评选。

3.大量活动，给写作添加“兴奋剂”与“催化剂”

我特别注重通过组织语文性的微活动，并将微活动上升到微课程，以丰富学生的语文经历，激发他们的写作热情，提供写作素材，更主要的是在活动中提升思想。“微课程”的“微”突出“小主题”“小体系”“小活动”，以更多的“小”累计起“大”来。

我的“微课程”主要有：（1）“古诗词背诵”微课程，按照专题整理古诗词；一学期背诵不少于50首古诗词（不含教材上的篇目）。（2）“开讲·绽放”微课程，利用早读时间，每周一次开讲，每次5～6人。（3）“我讲小古文”微课程，利用早读时间，每周一次“我讲小古文”，每次3～4人。（4）“微写作”微课程，每周公布一個话题，以“微写作”的方式写作。（5）“美文晨诵”微课程，利用早读，两周一次“美文晨诵”，学生自选文章诵读。既可各自选文诵读，也可指定学生诵读给其他同学听。（6）“我是小学者”微课程。每学期完成四个指定或自选课题的微研究并完成研究报告。此外，还有游学课程等。

作文教学“二八律”旨在消除学生对写作的恐惧，凸显激发兴趣与培养习惯，淡化序列化与技巧化训练，努力实现让每个学生都爱上写作、写好作文。这是着眼于培养学生的核心素养，为了学生终身发展的作文教学新境界。

责任编辑：孙建辉

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