如何指导小学高段学生写好作文

尚红霞

摘 要：写作教学是小学语文课程教学中的重要组成部分。对于高段学生来说，他们已经掌握了一定的写作技巧和基本的写作方法。但要想进一步提升他们的写作水平，教师仍需花费大量的精力和时间予以指导。在实际教学中，教师要结合小学高段学生的身心特点，有针对性地采取各种方法，指导学生写作，进而提高他们的写作能力。

关键词：小学高段学生；作文；责任心；情感教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.018

在小学语文教学活动中，写作教学是核心部分，可以培养小学生的思维能力、分析能力与阅读能力。对于小段、高段学生来说，教师需要提升他们的写作技巧，为将来的学习打下良好的基础。通过作文指导，可以帮助他们更好地学习语文知识，激发学生的写作欲望和热情，从而促进其综合语文素质的提升。

一、小学高段语文写作的教学现状分析

首先，读与写脱节，主要表现为大部分小学高段学生无法将学习到的语文知识灵活运用到写作中，写作过于模式化。教师大多将重点放在指导学生的写作技巧上，而忽视了对他们正确价值观和人生观的培养，使课文内容与写作两者之间脱节严重，导致阅读与写作脱节。其次，写作内容不够真实。一些小学高段语文教师在指导学生写作时，所设计的作文题目虽然与他们的现实生活较为贴近，但是部分学生写出的内容不真实，不仅削弱了他们体验生活的感知能力与观察能力，还阻碍了其思维能力的发展。再次，写作教学形式过于单一。在小学高段写作教学中，不少教师仍然在采用传统的书面命题教学模式，也没有强化口语表达能力训练，而小学高段学生已经具备了一定的主观意识，这样的教学方式会限制其想象能力和创新能力的发展，挫伤他们的写作兴趣。

二、指导小学高段学生写好作文的技巧

（一）培养学生的写作责任心

目前，在小学高段语文写作教学中，不少学生缺乏写作责任心与责任感，他们认为写作只是作家的责任，自己参与写作主要是为了完成学习任务和作业。因此，小学高段语文教师应科学引导学生，帮助他们认识到写作的价值和意义，树立正确的写作意识，并利用部分实例向小学生介绍写作教学的实用性与目的性。比如，教师在日常教学活动中的工作计划、工作报告、工作总结，以及实际生活中的商业广告、报纸杂志等。同时，教师也可以提出一些问题让小学生思考。诸如，如果没有写作，中华名族的优秀文化该如何留存于世？很多历史资料和学习资料都是通过写作记录下来的，一些创造与发明也是利用文字得以应用和推广的。通过这样的方式，小学高段学生就能认识到写作的重要性，增强自己的写作责任感和责任心。

（二）加强小学生的情感教育

小学高段语文教师在指导学生写好作文的过程中，可以从加强小学生的情感教育着手。教师要重点培养小学高段学生对自己周边世界的情感，让他们带着情感感受大自然，运用自己的心灵和智慧感受花草树木、朝阳晚霞和鸟虫鱼兽等，促使小学生写出贴近现实生活的作品。同时，教师还应培养小学生的感恩之情，对待身边的人应善良，时时刻刻都怀着一颗感恩的心。比如，小学生在得到同学的帮助时，应充满感恩，感受到友谊的伟大，在进行写作时，就能融入真情实感。另外，教师应帮助小学高段学生掌握观察事物的方法，学会在观察中思考，在思考中深究，这样才能抓住事物的特点，从而发现新内容，在写作时融入新颖的看法或见解，以此提升写作质量。

（三）帮助学生克服畏难心理

对于小学高段学生来说，接触写作虽然已经有一段时间了，但是仍然存在着畏难心理，所以，在语文写作教学中，教师应帮助他们克服畏难心理，让他们正确对待写作。可以从简单和基础的作文题目着手，然后逐步提升写作难度和深度，最终指导学生写好作文。小学语文教材中所选取的课文都是优秀的文章，是良好的写作范例，教师可以让学生在熟读和理解的基础上，对语文课文进行改写、缩写、扩写和续写等，以降低写作难度。比如，在进行《秋天的雨》教学时，教师可以让学生对课文内容进行改写，写出自己对秋雨的认识和感受，抒发自己的思想情感。在学习《夜莺的歌声》时，在课文结尾处，教师可以让学生续写，想象会遇到什么样的人物或事情。通过这些指导学生写作，会让他们对写作的畏难心理逐渐消失。

（四）带领学生感受生活

写作源自生活，所以，语文教师在指导小学高段学生写作文时，应带领他们走进实际生活，在现实中搜集和整理写作素材。教师可以以学生平常接触到的语文知识、数学知识、科学知识等为切入点，了解他们的心理特点和实际生活经验，将他们感兴趣和喜爱的事物作为写作内容，并要求他们先进行口语描述，然后再进行书面写作。由于写作内容与小学生的實际生活密切相关，课堂氛围也会变得热烈，他们会积极踊跃的发言，描述自己的一些经历、趣事、感动或伤心等。此时，教师可以引导学生将自己的生活经验加以整理，作为良好的写作素材，在写作中融入真情实感。

（五）自由写作提高表达能力

小学高段学生的年龄和社会经验在不断增长，已经掌握了一定的写作方法和技巧了，且自主意识也越来越强。教师在指导他们进行写作时，可以为学生营造广阔的写作空间，可以让他们自由命题和选材，只要是印象深刻、有积极意义的事物或人物，就可以通过记叙、抒情、说明等方式表述出来，在字数方面也不予严格要求，让学生根据自己的主观意识自由写作。运用这样的教学方式，可以提高小学高段学生对事物的研究能力和观察能力，以及语言表达能力，让他们在自由写作中充分表达自己，抒发情感，体验创作过程中的乐趣。教师也不能一味要求学生写出大量的优秀作品，应着重关注其写作过程，让写作内容更加真实。

三、结语

在小学高段语文写作教学中，教师必须帮助学生树立正确的写作理念，让他们认识到写作的重要性与价值。在教学实践中，教师需要从小学高段学生的实际身心特点出发，逐步培养和提高他们的写作水平，指导其写好作文，提升语文综合素质。

参考文献：

[1] 廖海蓝.小学高年级语文习作教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2] 陶玉婷.小学高年级命题作文习作的现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

[责任编辑 齐真]