开启绘本的窗 绽放思维的花——通过绘本培养幼儿逻辑思维能力的研究

幼儿的逻辑思维训练是非常重要的。国外很多国家，在幼儿阶段就非常注重对幼儿逻辑思维的训练，比如德国的许多父母会在幼儿很小的时候就开始引导他们绘制地图，锻炼幼儿在空间、方位、顺序方面的逻辑思维能力。相反，中国幼儿很缺少逻辑思维方面的训练，家长更多的是培养幼儿表演、创作、绘画、演奏等能力，忽视对幼儿的逻辑思维能力培养，这是错误的育儿理念。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿不仅要获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且要初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。”因此，对于幼儿教育而言，应该对培养幼儿的逻辑思维给予更多的关注。

值得肯定的是，近年来，越来越多的幼儿教师和家长已经开始注重培养幼儿的逻辑思维，也尝试通过各种方式培养幼儿的逻辑思维能力，比如组织幼儿进行棋类活动，引入分类游戏、比较游戏等等，还有的教师尝试利用绘本，培养幼儿的逻辑思维能力。下面，我将结合自身的教学经历，分析如何引导幼儿通过学习不同的绘本，从不同的方面培养逻辑思维。

一、在绘本阅读中认知分类

我们生活在一个五彩斑斓的世界里。在成人的世界里，有着太多太多的事物，它们虽然看似各不相同，然而却有着千丝万缕的联系，可以通过多种标准进行分类。但是，幼儿缺少分类的意识，在他们的世界里，事物是丰富多彩却杂乱无章的。作为教师，可以在引导幼儿进行绘本阅读的过程中，锻炼并培养幼儿的分类意识。

在教学中,我经常会搜集一些能够培养幼儿分类能力的绘本，引导幼儿进行阅读理解。比如《一起一起分类病》这本绘本，对于培养幼儿的分类意识就非常有帮助。这本绘本讲述了一个幼儿得了分类病的故事：妈妈一直唠叨他不会整理房间，久而久之，在妈妈的唠叨声中，他得了分类病，对所有的东西都开始喜欢分类摆放。他开始整理自己的房间，把所有的衣服进行分类，T恤和T恤放一起，裤子和裤子放一起，围巾和围巾放一起；他开始把所有的玩具进行分类，把娃娃和娃娃放在一起，动物毛绒玩具放在一起；他对零食也喜欢分类，把三角形状的放在一起，圆形的放在一起。即使走在马路上，也想着分类，把叶子圆圆的树归为一类，叶子尖尖的树归为一类。

通过学习《一起一起分类病》这本绘本，幼儿认识到世界万物都是可以分类的。然后我引导幼儿将班上的同伴进行分类，比如男孩子是一类，女孩子是一类，长头发的幼儿是一类，短头发的幼儿是一类，穿衬衣的幼儿是一类，穿T恤的幼儿是一类等等，逐渐培养他们的分类能力。

二、在绘本阅读中清楚排序

对于幼儿来讲，排序也是一种基本的逻辑能力。幼儿虽然在感官上对物体的区别有所认知，能够看出物体的不同，但是他们在思维上还没有明确的排序概念，不知道可以按照什么样的标准对物体进行排序。因此，作为幼儿教师，要在教学中引导幼儿锻炼排序能力，这同样也是对幼儿逻辑思维的一种培养。

在教学中，我会有意识地选择一些关于排序方面的绘本，引导幼儿掌握物体从大到小、从长到短、从高到低等排列顺序。比如《让谁先吃好呢》就是一本关于排序的绘本，书中讲述了为了吃到又大又红的桃子，长颈鹿、猴子、犀牛、兔子、毛毛虫等动物根据自己的优势，进行了各种方式排序的故事。长颈鹿说：“我的个子最高，桃子应该我吃。”猴子说：“我的尾巴最长，桃子应该我吃。”犀牛说：“我的体重最大，桃子应该我吃。”小兔子说：“我的耳朵最长，桃子应该我吃。”然而，桃子最后却被毛毛虫吃了。为什么呢？原来，毛毛虫采用了倒排顺序的做法。在所有动物中，毛毛虫是个子最矮、尾巴最短、体重最轻、耳朵最短的，所以，它觉得自己应该吃桃子。听了毛毛虫的话，其他动物无法反驳，因为毛毛虫说的是事实。

《让谁先吃好呢》这本绘本将排序的知识融入到一个有趣的故事中，引导幼儿感知按照长短、高矮、轻重进行排序的方法。教师同样可以引导幼儿在生活中进行排序，比如排队的时候按照个子高矮排序，将教室里的玩具按照大小进行排序等等，从而提升幼儿的逻辑思维能力。

三、在绘本阅读中了解数字

掌握数字概念，对于幼儿的逻辑思维能力的培养非常有帮助。对于幼儿来讲，许多幼儿可能会数10以内的数字，甚至会数100以内的数字，但是很多幼儿只是在背数字，对于数字概念并没有真正理解。作为幼儿老师，不能仅仅让幼儿背数字，更应该让幼儿明白每个数字代表的含义，引导幼儿理解数字的用法，学会利用数字进行表达。

在教学中，我按照循序渐进的原则，运用绘本引导幼儿加深对于数字概念的理解。比如刚开始的时候，我会引导幼儿了解最基本的数字概念。《好饿的毛毛虫》这本绘本，对于引导幼儿了解数字基本概念非常有帮助。绘本中讲述了毛毛虫一周内啃食的食物和数量，比如毛毛虫星期一啃穿了1个苹果，星期二啃穿了2个梨子，星期三啃穿了3个李子，星期四啃穿了4个草莓，星期五啃穿了5个橘子……通过图片的变化，幼儿对数字概念有了明确的认知。另外，在《三只小猪》的绘本中也有很多关于数字的运用，比如“第1只小猪”“第2只小猪”“第3只小猪”“6点整”“第2天”等等，通过阅读绘本，幼儿对于数字的概念，对于数字在次序、时间上的运用，有了更进一步的了解。

综上所述，培养幼儿的逻辑思维能力至关重要，但在我国现阶段的幼儿教育中，这是一个薄弱的环节。作为幼儿教师，我们有责任和义务，在一日生活的各个环节中加强对幼儿逻辑思维能力的培养，其中绘本学习是一个非常有效的渠道。我们可以综合利用各种不同的绘本，从锻炼幼儿逻辑思维的角度去解读，真正做到扎根绘本土壤，盛开逻辑之花，切实培养幼儿的逻辑思维能力。