沈阳工业大学会计学专业建设改革与实践

蒋亚朋　王德武

摘要：多年来沈阳工业大学会计学专业办学特色鲜明，注重提升教学团队整体实力，在专业建设方面取得一系列成果，社会影响力逐步增强。本文对近年来建设改革与实践进行总结，包括该学校如何建立一支实践型、研究型、成长型的教学团队，如何优化专业课程、借助互联网建设立体化教学资源等。本文的专业建设经验对同类院校专业建设起到借鉴。

关键词：会计学；专业建设；教学团队；课程组

中图分类号：G642

文献识别码：A

文章编号：1001-828X（2016）036-000412-02

沈阳工业大学管理学院会计学专业于1983年在全国范围内招收本科生，1995年获得会计学硕士学位授予权，2010年获得MPAcc专业学位授予权，为社会培养近3000名素质高、实践能力强的应用型管理人才。多年来专业办学特色鲜明，注重提升教学团队整体实力，在专业建设方面取得一系列成果，社会影响力逐步增强。袁晓文等（2016）对同济大学浙江学院会计学专业建设的实践进行总结，王存教（2016）研究了西北民族大学会计学专业的会计实验教学与实验室建设的改革实践；崔澜，修雪丹（2015）等对应用型本科院校会计学专业实践教学师资队伍建设进行研究；汤景辉，李春玲（2014）对会计学专业本科实践教学建设现状分析并提出优化建议。各兄弟院校的教学实践经验对我校会计专业建设起到很好借鉴作用，同时我校会计专业课程建设进行一系列改革，逐步形成特色，本文将我校会计专业建设实践进行总结，以期对同类院校专业建设起到借鉴。

一、围绕专业改革目标，建立一支实践型、研究型、成长型的教学团队

结合改革目标及会计专业发展，在改革期内将采取培养、引进与聘任相结合的方式进行师资队伍建设，形成实践背景丰富、理论功底扎实、科学研究能力强、不断成长壮大的教师团队。

1.充分发挥优秀教师的带头和示范作用

课程组负责人梁杰教授、宋力教授、王德武教授和刘英男教授在教学和科研方面经验丰富、爱岗敬业。他们在课程组内起骨干带头作用，鼓励和帮助青年教师迅速成长。教学方面，通过教学示范、集体备课、集体听课、教学研讨、助课、教学督导等方式对青年教师进行指导和培养，在课程组形成“一课多人，一人多课”的交叉型结构。科研方面，吸纳青年教师参与项目申报、研究、鉴定、申报奖项等各个环节，提高青年教师的科研能力，并引导青年教师以研促教，将科研成果转化为教学成果。

2.分层次的培养、引进专业教师

加强课程组负责人的培养，在学术交流、教学交流方面、教研教改方面给予积极支持和优先保障，促进专业在省内外知名度的提升，扩大专业影响力。对专业骨干教师重点进行专业课程改革培训，积极支持其参与教学科研会议，提高他们的专业能力、教学改革能力和教学能力。指定专业骨干教师“一对一，多对一”地指导青年教师教学工作，帮助他们尽快提高教学水平。提供他们参与企业实践的机会，每年选派1-2名青年教师到合作企业进行社会实践锻炼，使他们的实践能力快速提升。

3.聘請会计实务界的技术骨干为兼职教师，建立外聘师资库

借助我校管理学院MBA项目和MPAcc项目，扩大与企业、事业单位、政府机构等合作与交流。从会计实务界聘请CPA或企业中高层财务管理人员为兼职教师，建立外聘师资库。请来自实务界的兼职教师定期参与专业教师的教研活动。请他们承担部分专业认识实习培训、专题讲座工作。

二、优化专业课程、借助互联网建设立体化教学资源

1.构建厚基础、宽口径和工科特色鲜明的课程体系

建立宽厚的通识基础和学科基础知识平台，将理论教学与实践教学相对独立平行设置。突出工科院校的工科背景，结合我校工科专业特色和品牌专业进行工科特色课程设计。增强工程、机械、信息、计算机学科等工程技术背景知识的融合支撑。同时强调实习基地、课程设计、毕业设计等实践环节与工业制造业企业的结合。

2.以课程组为主体建设立体化教学资源

鼓励并资助出版《会计学基础》、《财务报表分析》和《统计学》等规划教材；鼓励并资助编写教学案例；建立基于教学设计的多媒体课件库和教学素材库；组织建设《会计学基础》、《管理会计》、《财务报表分析》等慕课资源。借助互联网展示部分教学资源，便于学生学习和交流，也便于接受兄弟院校同行之间交流和评价反馈。

三、探索研究型和全程互动型的教学方式方法改革

围绕培养学生思辨能力、职业判断力、决策能力和创新能力的预期目标，教学组织和过程强调教师与学生互动，学生与教师的角色并重。积极做好如下工作：

1.积极引入以“实际财务问题”为导向的启发互动式教学模式

以课程组为单位根据不同课程内容和学生掌握的知识背景，精心设计教学环节和教学方式，在教学中引入多种途径实现互动式教学方法。在所有核心课程采用“实际财务问题引导”启发式教学方式调动学生思维，促进自主思考；采用“小组讨论”激发学生热情，推动集体学习；采用“案例分析”帮助学生理解、培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.积极开展任务导向的研究性教学方法

在本科生中采取导师制，指导其阅读本专业和相近专业的必读书籍。同时鼓励和支持学生参与导师科研项目，撰写科技论文并发表。教师可从科研项目中选择适合会计学专业本科生的子环节作为任务交给学生做，学生在完成任务过程中会将统计学、会计学、财务管理等不同课程的知识相结合，激发了学生主动学习相关知识和软件工具去解决实际问题。

3.鼓励和指导学生开展创业活动，加强素质拓展

积极引导学生参加辽宁省“挑战杯”创业计划大赛等活动，增设“创业管理”等课程，并在竞赛过程中通过担任指导教师、讲座培训等方式给予大力指导，注重对学生知识运用能力的培养。

四、构建体系完善、运行高效的实践教学平台改革

以培养学生的实践能力和创新能力为中心，专业立足现有基础和条件，强化与整合实践教学环节，构建具有专业特色与学校特点的实践教学体系。具体从五个方面展开：

1.建立并完善“两种类型相结合、三种模式相交叉、四个层次相呼应”的实践教学体系。

（1）“两种类型”指“课内实验与实验独立设课”，核心课程除设置课内实验外同事实现实验独立设课。包括财务报表分析、会计模拟实验、经营模拟对抗、ERP系统等，改变传统上只针对某一门课程设置实验的做法，提高学生综合运用多门课程、多个知识点解决问题的能力。（2）“三种模式”指通过实验教学模块、实习教学模块和设计教学模块等多种实验模式渐进性、全方位地提高学生的实践能力和创新能力。（3）“四个层次”指专业技能训练、综合训练、创业训练和创新训练，通过各层次训练阶梯性地完成整个培养目标。具体实现方式包括：课内实验教学、校内独立实践教学、社会实践教学以及课外科技活动四方面。本科四年的实验教学内容全面考虑统筹安排，实行实验教学环节四年不断线，四年有渐近。

2.集聚专业整体实力打造综合性实验平台

基于新购买的会计综合实训平台、财务报表分析软件以及企业版金蝶ERP的教学软件，搭建自主设计性和竞争对抗性模式、涵盖管理全流程的集成性跨学科综合实践平台。通过角色互动、软件模拟训练等实验教学方法，实现实验资料真实化、实验场地情景化。再现企业财务会计、财务管理、成本会计、审计、税务管理等实际部门的业务环境及操作流程，使学生了解会计信息在企业管理中的核心地位以及同其他系统的集成关系。并通过职能岗位轮换训练和跨专业的业务集成实验，锻炼和培养学生分析、解决问题的能力，提高学生动手能力和岗位适应能力。

3.探索建立和完善大学生创业实验室运行机制

創业性实践教学方面将实验室融入创业教育的课堂教学与创业实践于一体，综合提升大学生的创业技能。采用“电子对抗系统”进行创业模拟实训。在高度仿真的企业运营内外部环境下，真实再现创业中所经历的社会经济环境的各种变化，锻炼会计学专业的学生从财务总监（CFO）的角度去审视企业的运营、财务、管理、涉税、决策等各项业务活动，让学生身临其境亲身体会企业运营管理的全过程，提升学生的创业技能。

4.构建开放式创新型设计性实践教学模块

设计性教学模块应涵盖课程设计、学年论文、科技竞赛和毕业论文等。在各环节中应改革以往的设计类课程设计抱着学生走的被动局面，逐步实现学生自我管理式学习，做到师生共同确定实践教学行动引导教学过程，学生通过主动参与式的学习达到创新能力的培养。课程设计一般为设计性实验和研究性实验。课程设计的教学内容做到根据调研资料（或实验资料）和系统实施方案文档模板，自行设计系统实施方案，并完成系统实施。学年论文写作方面，试行本科生导师制，有计划的布置学年论文写作任务，鼓励和资助水平较高的论文公开发表或交流。在各门专业核心课程中安排部分学时进行学术前沿介绍和科学研究方法方面的培训。