微课在高职学前教育专业美术教学中的应用研究

摘 要：很多高职都在借助微课积极开展教学改革，本文以高职学前教育专业美术课程为研究对象，主要从微课制作原则、微课整体知识点网络结构、在教学中如何运用微课三方面入手，对微课在教学中的运用进行初探。

关键词：微课；高职；学前教育；美术教学

1 “微课”的含义

微课在教育界短时间内的推广，使很多人对其理解各执己见。“微课”当然首先还要是“课”，拥有和“课”一样的性质，它和普通“课”的区别就在“微”字上。这体现在以下两点：

第一，“微”体现在时间上。普通一节课是40分钟左右，微课的时间取决于所录制微课的专业课程特性。微课比赛时间不超过十分钟。

第二，“微”体现在知识点上。普通的一节课都有一个较大知识点，在这之下有很多小知识点组成。微课的知识点小、精、难，有计划组合在一起，可以把一整门学科串联起来。

2 学前教育专业美术课程的微课设计原则和知识点网络结构

微课介入学前教育专业的美术课程，意义重大。学前教育专业的美术课程，有其自己鲜明的特点。首先，该美术课程的对审美感觉的培养更加重视。相比技能而言，审美更加重要，这是国家幼师标准决定的，在专业能力方面，只有环境创设与利用和美术课程相关，因此审美感觉尤其重要。其次，该美术课程的内容涉及范围广且学习深度浅。主要分为美术基础和幼儿园实用美术两部分，美术基础又分为素描基础、色彩基础和儿童画三部分；幼儿园实用美术分为儿童故事插图创编、手工和幼儿园环境创设。最后，该美术课程实用性很强。两部分课程内容都和幼师工作中实际需要的美术技法紧密相关。

对学前教育学生而言，众多学习科目填满了大部分课余生活，时间显得尤为宝贵。微课教学具有的实践操作性在职业教育中具有天然的优势，是高职教学的新利器。制作学前教育专业美术课程的微课要紧跟以下几个原则：

第一，针对性。并非课程中所有知识点都适合开发微课，微课针对的知识点要同时满足几个特点：短小精悍的、有代表性的、不容易掌握的特点。如一个章节大知识点有三个，那微课中三个大知识点的分知识点都要涉及，且分知识点是学生普遍认为有难度的，不容易掌握的，连起来又能组成总体架构的。微课要选取这样的有针对性的知识点来保证微课学习的节奏和效率，针对解决一个疑难困惑去设计，就更能切实解决学生实际的疑惑，同时要注意内容与课堂教学教学目标相一致。

第二，启发性。不要因为微课的“微”，而摒弃很多传统教学中优势环节——问题启发。微课时间短，展示内容有限，如果还想达到各知识点串联效果，须利用提问将不在微课中涉及的知识點进行启发引导。通过先向学生呈现问题，然后针对具体问题进行分析解决，然后抓住该知识点和其他知识点的共同性进行启发提问。

第三，辅助性。微课自身性质决定其辅助身份。教师可将新课的预习做成“微课”，也可将学生共同的困惑做成微课专题、亦可以将课后的延伸做成微课，与课堂教学相结合，优化教学过程，提高教学效率，让学生查漏补缺，实现有效课堂。

第四，幽默性。微课的出现，很大程度上就是解决了学生不愿学的问题。吸引力是微课必须拥有的东西。要在这么短时间内吸引学生注意力，保证教学过程的完整，幽默的语言和特别的画面效果必不可少。

第五，渐进性。各个模块的微课知识点应该由易到难，疑难问题的微课应由简单的微课做铺垫。在平常的教学中，教师会发现很多学生对于一些问题的不理解，追根求源是很多基本的概念法则没有搞清楚。因此，微课知识点整体架构不能忽视基本的概念问题，这些同样是教学中的困惑，在整体知识架构的时候，一定要把难度循序渐进，尤其是一些对于学生来说容易混淆的，粗心容易出错的地方可以进行比对式讲解，逐步分析，层层深入。

第六，实用性。微课需要对美术技能实际操作有很强的指导。因此，知识点的选择要更容易转换成操作，制作微课的过程中讲解要透彻，语言要容易理解。微课效果最终还是要看学生使用的时候是否对学习有直接的帮助。

要根据这些原则来制作微课，必须先把学前教育专业美术课程的内容知识架构规划好。由于此研究还在初级阶段，知识点的框架结构内容着重在《美术基础》的《素描基础》和《色彩基础》上。《素描基础》主要的微课知识点为素描含义、构图、透视、画直线、素描打形、素描大关系、素描写生人物线描临摹、装饰线描。《色彩基础》主要的微课知识点为色彩基本含义、常用的色彩工具、色相环解读、补色、色彩的情感、色彩的迁移、装饰画。

3 学前教育专业美术课程微课在教学中的使用初探

这些微课的使用主要在课中和课外。

在课堂上，一些微课可以使用在一堂课的导入之中，但是要注意微课的类型，技法演示的微课就不适合，欣赏和含义类的微课适合放在此部分。微课可用在教师巡回指导的过程当中。因为在巡回指导之前，教师理应做过技法的示范，而后进行实际指导。然而课时有限，学生多，微课的作用就非常明显。学生不懂，求助的选择就多了。教师的亲自指导无法满足所有需要帮助的学生，然而微课的利用恰巧能够解决这个问题。

在课外，微课可用来预习解惑，亦可用来温故延伸。温故可以用来查漏补缺，加强理解。微课可以弥补课时不足的压力，能有效解决和处理课时少，难点重点不宜讲授透彻的矛盾。由于时间关系，课上教师为了完成教学任务，不能把相关内容充分展开来讲授，微课可很好地弥补这些不足。预习可以让教师把最重要的内容在课时不足的课堂上最大化的展开、强调。很多大的知识点是由小知识点组成的，这些小知识点中也会有相对重要的，亦是相对不容易理解的。通过微课预习这些内容，将大大缩短学生的理解时间，也有助于教师更充分的指导。

为了让这些美术课程微课更好地被学生接受，研究还对一些细节进行了思考：

第一，无ppt。当下，教师上课离不开ppt，这种形式已越发的失去其吸引力，美术微课取消ppt，全程采取铅笔手写的形式，增加现场感。

第二，标注。这里的标注分为文字标注和图片标注结合的方式。

第三，背景音乐。音乐美术同属艺术领域，微课中的背景音乐虽然做不到音乐匹配，然而舒缓、愉快的感觉是必不可少的。

第四，时间控制。美术微课时间控制在5分钟以内，讲解更集中，持续时间更容易接受。

在大数据时代背景下，微课应用于高职课程教学趋势已势不可挡。学前教育专业的美术课程有其自身的特点，也因此在微课设计上有很多区别于其他专业之处。如微课类型要更丰富，起到预习作用的需要概念理解微课，起到查漏补缺的需要技法型微课，起到温故延伸作用需实验型的微课等，这样才能最大化体现出其应用价值。

参考文献：

[1] 李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2] 刘小晶，张剑平.基于五星教学原理的微课教学设计研究[J].现代远程教育研究，2015（1）：82-97.

[3] 宣石.高职美术基础课的新教学策略研究[J].艺术科技，2015（7）：82-83.