从“乐学”思想角度谈初中数学课堂教学

郭旦锋

摘要：初中数学是基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力和学生智力发展发挥着独特的、不可替代的作用。如何让学生热爱数学，主动学习数学成为越来越多初中数学教师关注的问题。本文围绕着将“乐学”思想融入初中数学课堂教学这一中心论点，探讨了在初中数学课堂教学中融入“乐学”思想的必要性，并从三个方面详细阐述了如何将“乐学”思想融入到初中数学课堂教学。

关键词：乐学思想；初中数学；课堂教学；策略

在笔者多年的初中数学教学过程中，发现很多初中学生对数学课程不感兴趣，或者觉得数学很难而害怕学习数学，学生在数学课堂上的学习效率不高，学习效果不佳，數学成为学生诸多学习科目中的老大难问题。在此背景下，笔者结合多年初中数学教学经验，并查阅了相关文献资料，就如何将“乐学”思想融入到初中数学课堂教学进行分析探讨，以期培养学生的数学学习兴趣，让学生热爱数学，主动学习数学。

一、从“乐学”思想角度开展初中数学课堂教学的必要性

所谓“乐学”思想，是指教师在教学活动中，明确“以生为本，实施素质教育”的教学理念，尊重学生的主体地位，创新教学内容和教学方法，寓教于乐，让学生主动学习、快乐学习。

传统的初中数学教学模式中，教师在课堂上通过板书的形式，将准备好的教案写在黑板上，多年的教学方法都是“温习上节知识—学习本课定理和公式—讲解例题—学生做习题—教师讲解习题”，这样的教学方法单调，课堂过程沉闷乏味，教师在讲台上滔滔不绝地授课，学生听的昏昏欲睡，觉得数学课堂枯燥无比。这样的数学教学模式，无法提高学生的听课学习兴趣，也无法提高课堂教学质量。

而从“乐学”思想角度开展初中数学课堂教学，需要教师摒弃传统的教学观念和教学方式，尊重学生的主体地位，在数学课堂教学中借助互联网和多媒体教学设备，不再拘泥于课本和黑板，也不再拘泥于单一的教学方法，创建互相交流的新型教学模式，吸引学生的注意力，活跃数学课堂氛围，提高学生的学习兴趣，有效增强学生的学习效果。

二、如何从“乐学”思想角度开展初中数学课堂教学

1、转变教学理念，尊重学生主导地位。初中数学教师需要摒弃传统的教学理念，充分发挥教师在课堂教学中的引导作用，尊重学生的主体地位，将数学课堂交给学生，做学生数学学习过程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型师生关系，营造愉悦的学习氛围。

例如，教师在讲授平面直角坐标系的内容时，如果用呆板的方法跟学生讲解概念和公式，学生理解掌握效果并不太好。因此，教师可以在课堂上先让学生思考：平时大家去电影院看电影时，怎样找到自己的位置呢？学生可能会回答：先找到在第几排，然后再找是几号。然后教师跟学生说：大家说的“几排几号”，这样含有两个数字的词来表示一个确定的位置，两个数各自表示不同的含义，比如前面的表示“第几排”，后面的表示“第几号”，我们把这种有顺序的两个数组成的数对，叫做有序数对，表示平面上的点，这对数叫做坐标，记作（a，b）。用一个看似简单的例子，引导学生去主动思考，为引出平面直角坐标系的概念做准备，激发学生学习新知识的兴趣和欲望。

2、创新教学方法，提高学生学习兴趣。当前互联网和多媒体教学设备普及，为教师的课堂教学提供了极大的便利。初中数学教师可以借助互联网和多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，创新教学方法，拓展学生视野，提高学生的学习兴趣。

3、成立讨论小组，培养数学学习氛围。初中数学课堂学习时间有限，仅依靠短短的课堂教学时间，是无法培养学生主动学习的习惯的。因此，教师可以成立数学讨论小组，让班级中的学生在数学课堂外也能进行交流学习，拓展数学学习的空间，培养学生自主学习意识。

例如，由于不同学生的思考方式、兴趣特长、和学习方法存在不同，教师可以将不同特点的学生安排在一个小组，让学生之间进行探索交流，主动表达自己的思路和方法，互相启发数学学习灵感，去唱不断，在互帮互助中提高数学学习兴趣，在班级中营造一个快乐的数学学习氛围。

综上可知，教师应当把“乐学”思想融入到初中数学课堂教学中，结合学生实际，转变教学理念，尊重学生的主体地位，创新教学方法，寓教于乐，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，快乐学习。

参考文献

[1] 祝翠.基于“乐学”思想的初中数学课堂教学研究[D].黄冈师范学院，2014.

[2] 刘亚丽.从“乐学”角度探讨初中数学教学[J].吉林教育，2016，12：42.

[3] 蔡浩波.基于“乐学”思想的初中数学教学探究[J].中学生数理化（教与学），2015，06：75.