小学数学生活化教学研究

何荣祥

摘要：本文通过研究，解读了生活化教学，并提出了在小学数学教学中实施生活化教学的必要性，提出了具体的策略，对于提高学生学习数学的积极性，促进学生全面发展具有积极的意义。

关键词：小学数学；生活化教学；研究

新课改提出，在教学中要能够从学生已有的生化经验和生活经历入手，把教学与学生的生活有机结合起来，实现数学的生活化教学，创新教学内容，调动学生的学习积极性，使学生能够在数学学习的过程中，学习知识，提高学生的各种能力，促进学生综合素养的提升，这是数学课堂教学改革的重要内容，也是提高数学教学效果的重要举措，应当首受到教师的重视。

一、解读数学生活化教学

生活化教学是指在教学的过程中，能够从学生的生活经验和生活背景出发，把教学内容与学生熟悉的生活内容进行有效整合，联系学生的生活实践开展数学教学活动，把生活问题数学化，数学问题生活化，从而有效激发学生的学习兴趣。

生活化教学要使学生能够用数学思维不断观察分析生活现象， 解决实际生活中存在的问题，从而促进学生对有关数学内容的理解和认识，使学生能够不断地在生活中学习数学，在数学学习中品味生活，这样，实现教学与生活的有效联系， 促进学生思维能力和实践能力的不断发展，使学生能够真正认识到数学学习的价值和意义，不断提高学生学习的内在潜能，促进学生的综合能力的不断发展。

二、在小学数学教学中实施生活化教学的必要性

现在的小学数学教学中存在很多的问题，主要是教学模式陈旧。虽然实施了新课改教学，依然有很多教师认识不到数学教学与生活的必要联系，依然用传统一言堂的方式组织教学，学生学习参与数学学习的积极性不强，学生的学习潜能很难被激发出来，学生的学习主体地位得不到突出，课堂教学效果不佳。而著名的教育家卢梭曾艳，教学应该让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实践建立联系，使学生能够获得直接经验，促进学生主动学习，反对让学生被动地接受成人说教或者是单纯从书本生进行学习的教学方式。因此，要改革传统教育的弊端，就要积极实现生活化教学。

数学来源于生活，同时只有应用于生活才能实现其价值和意义，因此， 在数学教学中，教师要通过生活化教学，引导学生把数学学习与生活有机地结合起来，这样不仅可以促使学生利用已有的生活经验，有效学习有关数学知识，更能使学生在生活实践中体会到学习学习的意义，使学生能够运用所学知识解决实际中的问题，使学生认识到数学学习的价值和意义，促进学生学习积极性的发展。

三、在小学数学教学中实施生活化教學的策略

1、利用学生熟悉的生活素材，激发学生的数学学习的积极性。数学源于生活，又服务与生活，生活之中到处都有数学的元素，教师要积极地寻找学生生活中的数学素材，整合数学知识，展开教学活动，激发学生的学习数学的兴趣，使学生的数学素养得到提升。比如，在“面积单位的认识”的教学中，教师就可以利用学生熟悉的生活素材，展开教学活动。一般而言，学生对生活中的面积的认识和面积的用法理解的不是很清楚，学生头脑中对“1平方厘米”“1平方分米”“一平方米”等等面积单位的具体认识是很模糊的，学生很难准确理解，1平方米实际上有多大，学生缺乏这方面的体验，学生的面积观念没有形成。因此，如果教师可以引导学生动手制作一些物品使之符合一定的面积，学生的参与积极性就很强，他们会用尺子小心的测量长度和宽度，把一个纸板按需要的面积剪切，这样，学生参与学习的积极性很强。另外，教师可以启发学生思考生活中一些物体的面积是大约是多少，加深学生对相关面积的理解，这样，学生通过动手操作，亲自体验，学生能够有效地结合自己的生活实践了解相关教学内容，学生的面积意识能够得到培养和提高，学习数学的兴趣也能得到有效的提升，这对学生数学素养的发展具有积极的意义。

2、利用生活素材，开发教学资源。在实施生活化教学的过程中，教师要善于利用生活素材，开发教学资源。教师要明白，现在教科书上的内容已经不能有效的满足学生的学习需要，在数学教学中，教师要积极的联系生活实际，挖掘学生生活中的数学素材，不断开展教学资源，促进学生学习积极性的发挥，使学生在生活化的探究中有效掌握有关教学内容，满足不同学生学习和发展的需要。比如，在教学“小数减法”的内容时，如果教师只是按部就班地按照课本内容展开教学活动，学生的探究学习的积极性不强，学习效果不佳。但如果教师可以利用生活中学生熟悉的素材开展教学活动，学生的探究学习的积极性很强，同时，学生也可以有效利用已知经验，学习有关内容，促进学生理解认识能力的发展。比如，教师可以为学生提供以下材料：商店了的圆珠笔的每支2.5元，钢笔每支13.7元，小刀每把0.65元，文具盒每个10.35元，如果你带上20元一张的人民币，每次只能买一种商品，你决定买什么，每次店主应该找给你多少钱？这张通过利用生活素材，设置开放性问题，能够激发学生的探究欲望，使学生积极地用生活中的经验解决问题，这对于学生有效学习有关知识，提高学生的问题解决能力有着积极的作用。

3、联系生活，培养学生的应用意识和应用能力。培养学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力是课程标准的重要内容，教师要重视这部分教学，通过联系生活实际，使学生能够有效地应用所学的数学知识解决生活中的实际问题，使学生能够学会学以致用，以促进学生数学应用能力的发展。这是新课改的重要要求，也是提高学生的数学综合能力的重要举措。比如，在学生学习过有关长方体的一些知识后，教师可以让学生利用所学知识，对自己的小房间进行重新布置。测量一下自己小房间的长、宽、高。然后到挑选一款自己喜欢的地砖，重新铺设自己房间的地砖。测量每块地砖的面积，计算出需要多少这样的地砖等等，每块地砖多少钱，共需要花费多少钱。如果要涂涂料，需要几桶涂料，需要多少钱等等，这样，学生参与探究的积极性很强，他们的在动手实践的过程中，不仅可以有效利用所学解决问题，更能充分认识到数学学习的价值和意义，学生的综合能力在实践中得到有效的培养和锻炼。

参考文献

[1] 冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D]. 扬州大学，2013..

[2] 单春艳.小学数学探究式教学的实践研究[D]. 南京师范大学，2011..

[3] 王丽华.小学数学探究性学习活动的设计与开发[D]. 东北师范大学，2010..