浅析合作学习在初中数学教学中的应用

叶宝珍

【摘要】新课标要求，数学学习不能够单纯依靠学生的记忆力，还需要指导学生在学习过程中积极主动的去探究问题解决的方法，在实践教学过程中要学会主动和教师进行交流，在和同学之间不断的合作中实现共同进步的最终目标。本文从教学实践与理论出发，审视了当前初中数学教学过程中合作学习的应用情况，并且就合作学习在初中数学教学中的应用实践提出了对策，从而不断完善当前初中数学合作教学缺少成效的现状，对于提升数学教学质量有帮助，并推动学生的全面健康发展。

【关键词】合作学习；初中数学；应用

长久以来，课堂上主要依靠教师的讲授，学生主要承担了辅助者的角色。新课程改革实施以来，合作学习尽管在中小学当中得到了广泛应用，可是依然存在着很多的问题，经常会流于形式，更多的教师将合作学习看作是课堂点缀，造成了学习效率非常低，没有能够真正理解合作学习的真正内涵，并且实现其效果。怎么样有效组织学生进行合作学习，转变学习方式，已经成为了现在教育教学理论与实践研究的重要课题，同时也是国家新一轮课改是否能够获得预期效果的重要影响因素之一。

一、合作学习的界定与模式

（一）合作学习概念

合作学习主要是指具备一定的学习任务和责任分工的学习。在具备相同学习目标的基础上，学生学习的时候，可以深刻的体会到自己努力不单单是为了个人，同时也是在为集体贡献自己的力量[1]。

（二）合作学习模式

我国对于合作学习所进行的研究工作并不多，时间也不长，可是也创造出了一些较为完善的合作学习模式，包括了下面几个方面。

（三）合作学习的前提条件

合作学习本身就是一种相对较为理想的教学模式，如果想要获得较好的学习效果，就必须要具备下面几方面的条件。首先，学生需要有高度的自律性。参与合作学习的所有学生都需要具备高度自律性，了解学习的意义，能够自觉的参与到学习当中来，并积极的配合，为实现教学目标而奋斗。其次，确定合作学习的目标。每个参与到合作学习当中的学生都应该了解，其最终目的是要提升学生的学习效率。合作学习是一种较为先进与创新的学习理念，經过合作学习可以显著的提升学习的效率。最后，必须要具备合作学习的相关技能。参加到合作学习当中，不仅要提升学习的效率，同时还需要提升学生参加合作学习的相关技能。学生经过合作学习，相互学习、相互交流与合作，在合作学习的时候能够学会合作技能，并且可以不断提升自己合作的技能。

二、合作学习需要坚持的基本原则

（一）民主平等

民主平等需要教师和学生之间、学生和学生之间进行平等的交流，学生不在惧怕教师，后进生也会因为自己的成绩差而担心被教师与学生看不起，要使每个学生的心理都能够获得满足，可以畅所欲言。

（二）适宜适量

适宜适量原则需要教师选取合作学习内容的时候，要结合学生兴趣、实际能力与年龄来掌握难易程度以及任务量，使得学生可以始终保持积极的学习态度。如果内容过于简单，那么学生就会失去讨论的动力，如果问题设置的太难，学生会因为无法开展而失去参与的热情，内容过少会使得合作学习流于形式，内容如果过多又会导致学生产生厌倦的心理。

（三）公平合理

公平合理原则需要教师要善于发现学生有点和特长，将学生现状和过去进行对比来发现学生进步点，同时还需要加强学生对于小组所作出的贡献，需要从小组成员对于小组所作出的贡献来奖励与评价学生。使得每个学生都能够增加自豪感与自信心。

（四）灵活多样

灵活多样性更加需要教师采取多种形式的教学方法来使的学生参与到小组的合作学习过程中，同时还能够实现教学评价的多样化，这样才可以激活学生好奇心，提升课堂活力和教学效果。

三、合作学习在初中数学教学中的应用

（一）小组互动模式

初中数学教学中开展合作学习的主要途径是小组互动模式。小组互动模式，就是将学生分成若干小组，在讲授新数学知识以前，每个组的成员都需要手机和新知识点相对应的资料，而且要求小组各个成员之间要加强讨论与沟通，总结出对于新知识点的理解。通过小组互动学习，学生不仅能够初步掌握新的知识点，同时还可以有效的提升数学学习能力。比如，在学习“全等三角形”的时候，教师设置诸如“假设两个三角形当中有两个角以及其中一个角的对应边相等，请问三角形之间的关系？”这种形式的任务让学生讨论解决，经过讨论来进一步的掌握知识点，经过组员间的沟通，最后总结出了答案，两个三角形是全等三角形。使用小组互动模式能够显著提升学生独立思考以及自主探究的能力，学生在自主解答的过程中能够有效的提升对于知识点的理解，从而实现初中数学教学目的。

（二）竞争合作学习模式

竞争合作学习模式是小学数学学习的重要形式。从心理学角度来看，竞争可以刺激个体奋斗，同时竞争还能够激发起个人的斗志，在竞争的过程中，人们能够充分的发挥自身潜能。竞争合作学习模式可以有效培养学生竞争意识，学生在具备竞争意识的前提下，才能够更好的应对未来社会的竞争。教师能够通过竞争合作学习模式，激发起学生求知欲以及好胜心，充分的调动学生主观能动性，一次来实现教学目的和提升学生学习的效率。比如，教师可以通过设置数学题目，然后让不同的小组之间进行竞争，评判的标准是完成该题目所花费的时间和题目的正确率。在各个小组竞争的时候，小组的内部成员会更加的团结，数学好的学生此时会主动的帮助那些学习不好的学生，从而实现学生共同提升的最终目的。

（三）实施课外合作学习

学习的最终目的是要将知识用于实际生活中，而数学因为其本身的特殊性，在日常生活中得到了广泛的应用。教师需要鼓励学生将课堂上学到的知识积极的用于课堂以外的生活当中。所以，教师可以在课外布置和生活有关联的实践作业，使得学生能够在课外保持合作、沟通，从而解决实际问题。比如，在讲完比例、利息计算等知识以后，数学教师将班里的学生分成几个小组，选出小组的负责人，各个小组在课外展开调查工作，统计小组成员家庭的水电费用和总的开支情况，然后由结合在一起，计算各个家庭水电费用占家庭开支的比例。还可以让学生在调查银行存款利率的基础上，分析自己的压岁钱怎么存能够获取最大的收益。初中学生采用这种课外合作学习的方式，不仅能够为数学学习打下扎实的基础，同时还会为以后的社会生活提供帮助。

结语

合作学习模式对于实现初中数学课堂的教学有效性有积极的推动作用，可是在一定程度上也会提升教师的工作量，对于教师综合素质有较高要求。教师需要不断的提升自身综合素质，掌握最新的数学教学动态，同时，在平时的教学工作中需要掌握自己的角色定位，摆脱教学主体的身份，逐渐的成为学习参与者、策划者以及调控者，从而构建学生为主体的合作学习模式。

参考文献

[1]陈建华. 试论"合作学习"的有效组织[J]. 教学与管理， 2011（8）：19-21.