找准鉴赏突破口，巧解诗歌鉴赏题

沈舟宇

摘 要：现代诗歌鉴赏是中职语文教学的内容，在高职考中属于文学作品鉴赏的知识点，能力等级上属于运用层级。现代诗因其语言精练、形式自由、意象丰富等常给我们的理解造成一定的难度。本文從现代诗歌的分类角度，例谈不同诗歌类型运用的不同鉴赏方法，以期对诗歌鉴赏题进行更为准确的解答。

关键词：现代诗歌 鉴赏 高职考

一、现代诗考题及鉴赏方法

现代诗歌鉴赏属于文学评价范畴，是高职考试中的常见题型。近五年，浙江省高职考大都以现代诗的题型出现：2012年的考题是覃子豪的《追求》、2013年的考题是卞之琳的《雨同我》、2015年的考题是梁宗岱的《散步》、2016年的考题是姚益强的《纤夫》。可以说现代诗鉴赏题型在浙江省语文高职考中已经发展成为一种成熟的题型。

现代诗鉴赏题的考查内容有很多，但大多围绕诗歌的表现手法、表达效果、诗歌内容、炼字、诗歌情感、诗歌意境等展开。不同的诗歌鉴赏题中，学生通常可以根据诗歌内容和题干要求作相应的解答。而在实际教学中，笔者也发现很多中职学生对于这类题型的解答往往存在一定的困难。

针对以上情况，笔者根据自身的教学实践和对现代诗鉴赏的研究，发现诗歌鉴赏题其实存在的一定的鉴赏规律：按不同诗歌类型可以运用不同的鉴赏方法，简单讲就是找准诗歌鉴赏的突破口，这样的鉴赏方法能有效提高鉴赏题的准确性。这些鉴赏方法主要有：语言突破法、意象突破法、情感突破法、表现突破法、修辞突破法等。

二、现代诗鉴赏方法例谈

按照上面介绍的鉴赏方法，笔者作这样的归类：叙事类诗歌因其内容丰富、意象深刻等可以运用“意象突破法”、哲理类诗歌因其富含诗人深刻的人生感悟（情感）等可以运用“情感突破法”、微型诗类因其简短精悍可以采用抓住关键词即“语言突破法”、抒情类诗歌因其深沉地展示诗人的情感也可以运用“情感突破法”等等。需要指出，这里不同类型诗歌运用的不同鉴赏方法是相对而言的，有时一首现代诗歌可以多种鉴赏方法并用，主要还是根据不同题型的考查内容。

1.叙事类诗歌的鉴赏

先来看2013年浙江省语文高职考题《雨同我》——天天下雨，自从你走了。/自从你来了，天天下雨。/两地友人雨，我乐意负责。/第三处没消息，寄一把伞去？/我的忧愁随草绿天涯：/鸟安于巢吗？人安于客枕？/想在天井里放一只玻璃杯，/明朝看天下雨今夜落几寸。题目给出四个选项，要求选出不正确的一项：

A.诗歌第一节不仅表明诗人乐意为两地的友人分忧，还为第三处的友人着想。B.第二节一开始，诗人就喟然长叹“我的忧愁随草绿天涯”，表现了诗人对万物的关心。C.结尾，诗人突发奇想：把一只玻璃杯放在天井里，明天好知道普天下的雨落了几寸。诗人在这里所说的“雨”就是指自然界的雨。D.这首诗构思精巧，先由某一点说起，然后逐渐扩展，使要表达的意思不断推进。

这首现代诗从内容上分析，是一首叙事为主的诗。这种诗歌体裁形式有故事、有人物、情景交融、兼有抒情诗的特点，对于这类诗歌的鉴赏通常可以运用“意象突破法”。“意象”是诗歌的重要特征，从现代诗歌的表情达意看，意象是必不可少的元素，这也是该鉴赏方法的直接依据。现代诗歌的作者多通过诗中的意象来表达自己的情感，比如人教版高一课本中郑愁予的《错误》（现代叙事诗）因意象之美给我们留下了深刻的印象，他在诗中运用“莲花”“东风”“柳絮”“春帷”等多个意象。通过意象内涵分析得知，这些意象具有“思念”“感伤”“愁绪”等特点。作者就是借助这些特征性的意象表达了闺中女子等盼归人的情怀。《雨同我》的鉴赏也可以从诗歌的意象入手，作者在诗中以“雨”作为意象，这里的“雨”既指自然界的雨，也指人世间的风雨——数不尽的磨难与烦扰的困顿，作者通过这一意象真切表达了对友人和事物的关心。答案C项中认为“诗人在这里所说的‘雨就是指自然界的雨”这样的说法不正确。“意象突破法”是一种常用的方法，在诗歌鉴赏中，我们要学会善于分析诗歌的意象，它是一个很好的鉴赏突破口。

2.哲理类诗歌的鉴赏

哲理诗深蕴着诗人的情感和思想，是他对生活和社会睿智的思索和深刻的体悟。2015年的高职考选择了梁宗岱的一首小诗《散步》在生命的路上，/快乐时的脚迹是轻而浮的，/一刹那便模糊了。/只有忧郁时的脚印，/却沉重地永远地镌着。题目要求选出赏析不恰当的一项：

A.诗的一二两行把人的生命过程看做一条道路，每个人都会在自己的人生路上留下或深或浅的脚迹。这样“路”和“脚迹”就具有了象征意义。B.诗歌将“快乐时的脚迹”和“忧郁时的脚印”对照着写，流露出偏爱后者的感情，表明诗人是一个感伤主义者，认为“忧郁”比“快乐”更有价值。C.作者要否定的是轻佻虚浮的人生，主张珍视人生的苦痛和忧郁，充分感受生命的复杂和深度，让生命获得“分量”。D.“刹那”和“永远”“模糊”和“镌着”对比鲜明，表达了作者主张人应该努力追求生命的“永恒”的人生观。

哲理诗蕴含诗人对人生或其他事物的看法，观点中深寓着诗人的情感。对这类诗的鉴赏可以从“情感突破法”入手。梁宗岱认为“快乐时的脚迹是轻而浮的”，在诗中对轻佻虚浮的人生脚迹进行了否定，他认为“只有忧郁时的脚印”才是真正的人生追求，只有这样的脚印才能刻写不一样的人生。那么就应该思考，这里的“忧郁”是指意志消沉、颓废放弃，还是随波逐流、走一步算一步呢？作者已经在诗中表明了他对“忧郁”脚步的态度，“沉重地”但是可以永远地“镌着”。进一步思考，我们得出，他所认为的“忧郁的脚步”其实是要让自己进行深沉的思索和清醒的反省，在思索和反省中让人变得更加睿智，这样的人生脚步才能赢得人生的永远。

把握哲理诗中诗人的情感，能让我们更好地理解作品的主旨，如汪国真的哲理诗《假如你不够快乐》，鉴赏时可以从把握诗句中乐观向上的情感入手，这首诗体现作者乐观向上情感的诗句比较明显。

3.微型诗类诗歌的鉴赏

2016年的高职考题选择了微型诗，姚益强的《纤夫》：一声高亢的呼喊/拉直了/嘉陵江曲折的岸/要求选出赏析不正确的一项：

A.本文以极其凝练的手法，写出了嘉陵江纤夫的形象，使诗达到了高度的真实、高度的浓缩。B.本文把嘉陵江号子的“呼喊”与“拉直”的纤绳链接起来，由听觉转换为视觉。C.本文把“拉直”与“曲折的岸”结合在一起，造成“紧绷的纤绳”与“拉直的岸”二者意向的叠加，通过想象的激发，已经跃然而出，诗趣奇妙。D.“拉直了/嘉陵江的岸”一句，通过比喻的手法，写尽了纤夫的艰辛，歌颂了纤夫的伟大力量和阳刚之美。

微型诗属于现代诗，字数极少，抽象程度很高，这类题型的解答可以从“语言突破法”角度入手。因为它的字数少，而作者要在极少的字数中表達自己的思想肯定有一些重点字词或句子，这就需要我们找到“关键词”。这里的“关键词”好比诗歌的“诗眼”，简单讲，就是诗歌中最让读者感受到别样的言语或句子，而这个“诗眼”就可以作为鉴赏的突破口。如耳熟能详的《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，/我却用它寻找光明。顾城通过“黑夜”“黑色”“光明”三个关键词表达了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后，对“光明”的强烈的渴望与执著的追求。这种鉴赏方法在实践教学的应用中较为广泛，这也是诗歌本身的语言特点决定的。《纤夫》整首诗除标题外仅17个字，诗歌里塑造了恶劣环境中背负纤绳、艰辛劳作的纤夫形象。在鉴赏过程中我们要关注让读者感受别样的言语或诗句，如“高亢”“拉直了”，“高亢”一词表现了纤夫们高昂的精神状态，“拉直了”是虚写，是一种艺术手法——夸张。仔细想想“嘉陵江曲折的岸”怎么可能通过人的力量去拉直呢？作者运用这种手法的主要目的是赞美纤夫的阳刚和力量之美。很显然，答案D中“比喻”的修辞方法不对，从语言突破法角度，我们得出这是“夸张”的修辞手法。

4.同类型诗歌的不同鉴赏

结合上文三种分析方法例谈，我们发现不同类型诗歌确实可以运用不同的鉴赏方法。但是同类型的诗歌鉴赏是否只能运用同一种鉴赏方法，或是可以与其他鉴赏方法并举？这要结合具体考题内容，如2012年的高职考题《追求》大海中的落日/悲壮得像英雄的感叹/一颗星追过去/向遥远的天边/黑夜的海风/刮起了黄沙/在苍茫的夜里/一个健伟的灵魂/跨上了时间的快马。要求选出不恰当的一项：

A.诗的起首两句“大海中的落日/悲壮得像英雄的感叹”，时空阔大，意象壮美，写现实境界而又超越了现实境界。B.“一颗星追过去/向遥远的天边”两句，对星斗临空的景象作了传神的静态描摹。C.“黑夜的海风/刮起了黄沙”两句，既是一幅诉之观赏的图画，也是一曲诉之听觉的音乐，留下了供人联想的广阔天地。D.“跨上了时间的快马”暗写一个“追”字，和前面的“一颗星追过去”的“追”，一起表现了具有普遍价值的人生命题：真正的人生，就应该有高远的追求。

覃子豪《追求》中的意象与《雨同我》不同，他在这首诗中运用了很多意象，大海、落日、夕阳、星、海风、黑夜等。按前面的叙事诗运用“意象突破法”，在这首诗歌分析时要注意对不同意象进行不同的鉴赏：ACD三项分别对应意象“落日”“海风”“快马”，并对这三种不同意象的表达效果作了解读，B选项中涉及“星”这一意象，“一颗星追过去”“向遥远的天边”，作者对这一意象的动态描摹让寂静的夜空瞬间有了灵动之美，也让人感受到生生向上的力量，这里还暗含作者认为人生应该有更高追求的主题。所以B项“静态描摹”的表述是不正确的，这是从“意象突破法”的角度解题。

再看B项，题干中有“静态描摹”，通常在诗句中出现“静态”“动态”或“动静结合”等，这是对诗句表现手法的考查，我们在鉴赏时应考虑是否可以运用“表现突破法”。诗歌的表现手法有很多，高中阶段常涉及的表现手法有：托物言志、情景交融、直抒胸臆、动静结合、渲染、象征等等，这首诗的鉴赏就可以从这个角度入手。

有时候同类型诗歌鉴赏的方法可能不止一个，这也拓宽了我们的解题思路。再看2016年的语文高职考题，上文已经用“语言突破法”对该诗歌进行了分析，但是不是只能采用这种方法呢？结合该题选项，我们发现D选项中“拉直了/嘉陵江的岸”题干表述为“比喻”的修辞方法，修辞方法也是诗歌鉴赏考查中常见的一项内容，现代诗除象征、对偶、双关、反复常用手法外，还有比喻、拟人、夸张、顶真等修辞方法。在答题时我们应灵活地联想到是否可以运用“修辞突破法”来解题。

三、小结

以上是对近五年浙江省高职考现代诗歌鉴赏题解题方法的分析。现代诗歌鉴赏的解题方法除上述提到的五个突破角度外，结合具体诗歌鉴赏要求还可以从背景突破法、主题突破法、比较突破法入手，虽然这三种方法在现代诗鉴赏考查得较少，但是我们也必须熟记，以便在鉴赏时作全方位考虑。背景突破法主要分析作品的写作背景，分析时从诗歌写作背景入手，从而对诗歌进行不同角度的解读；主题突破法的要求较高，要求我们在整体把握诗歌的基础上理解诗歌的主题，然后在主题的框架下对诗歌的细节进行分析把握。比较突破比较特殊，通常是两首诗歌的比较，然后根据题目要求进行多个考查内容的对比，这类题型考查的难度较高，一般较少见。

最后，教师还要多关注诗歌的其他信息以丰富鉴赏技巧：比如我们要重视题目的作用，还要留意作者和相关注释信息，虽然在近五年的高职考题中给定作者和相关注释信息几乎为空白，但在平常的教学中教师还是要让学生养成良好的阅读习惯，多了解现代诗的派别及相应的作家作品，以丰富现代诗的知识面。

（作者单位：慈溪职业高级中学）