初中物理教材（人教版）作业设计与思考

郑少华

摘要：新的一轮课程改革已经十年了.十年来，我市初中物理科教学一直沿用人教版教材.针对即将使用的新修编的初中物理教材，本文从这些年的实际教学情况出发，对人教版初中物理教材的作业编写到教材作业题的统计与分析、教材作业设计与教学中的困惑，并同时提出了自己建议.教学有法，但无定法.在教学改革的过程中，应该把当前先进的教学方法与传统的教学优势有机的结合起来，加强备、教、辅、改、考各个环节的研究和改革，着眼于提高学生科学素养，努力提高教学质量.

关键词：教材；作业；思考

新的教学大纲指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”

基于上述目标，初中物理（人教版）教材从培养学生的能力出发，设计了如下作业与训练栏目：《动手动脑学物理》、《想想议议》、《想想做做》、《科学世界》、《网络互动》等，旨在培养学生动手动脑、主动学习、勤于思考、终身受益的好的学习方法和习惯，提高全体学生的科学素质.

我市初中学段于2003年全部进入课改，初中物理一直使用人教版教材.八年来，课堂教学确实发生很大的变化，从教学设计到教法的研究都取得了一些可喜成绩，学生的整体素质有了较大的提高.根据这些年的教学实践，谈谈教材（人教版）作业编排与使用的体会.

1教材作业题的统计与分析

人教版教材的作业训练栏目中的《动手动脑学物理》相当于以前教材中的《练习》.本人重点对这个栏目的内容进行了统计.《动手动脑学物理》作业题分类统计

从作业的总体设计看：一是充分体现了新课标的特点.习题的总量为82个，共338道题.知识点一般只涉及本章节的单一知识点，避免了烦、难、偏的现象，小制作实验题、调查查阅资料、写调查报告、科学小作文等，丰富了学生课后学习内容，对学生的动手能力、搜集和整理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力都有较大提高，真正把学生从题海中解放出来.

二是充分体现了“见物说理”的学科特点.作为刚接触物理学科的初中生，能用所学的知识解释生活中的物理现象，培养学生观察、分析、实验的好习惯，是学好物理的基石.教材作业训练题中，简答说理题占总题量的近40%，说明编者充分重视了“见物说理”的物理学科特点.

三是作业题的难度设置较小，消除学生学习物理的畏难情绪.基础练习题中，只要学生能认真学习本节内容，练习题都可在课堂上当堂解决，对学生建立学习物理的兴趣大有好处.

2教材作业设计与教学中的困惑

21中考题的设置与教材作业题相差甚远

纵观课改以来全国各地的中考物理题，大致题型包括选择题、填空题、作图实验题、简答题、综合应用题（计算题）等题型.中考题中注重了学生基础知识和解决问题能力的考查.各地试题紧密联系社会生活实际，注重社会难点、热点问题，特别是计算题的难度与课改前相比有较大的降低，但对题意的物理过程分析、运用知识的灵活性有较高的要求，知识点的综合与教材习题相比，难度增加较大.如果让学生只练习课本习题是不能适应中考要求的.正因为如此，所以市场资料漫天飞，老师不得不另辟蹊径，寻找大量的习题训练学生.学生也买来大量的资料练习，以应对中考.笔者详细地调查了一个班的学生手中的资料，一个近60人的班，学生手中名目不同的物理资料达14种之多.可见中考的改革还需与课改同步，使考试的形式和内容符合课改要求，彻底把学生从题海战中解放出来.

22部分作业题实施难度较大

对于农村初中学生来说，学生的父母一般都进城打工了，大部分都是留守学生.加上网吧到处都是，根据学生的家庭状况和社会环境，学校为了学生的安全，基本上都实行了封闭管理，学生在校期间是不能随便走出校门的，一般一个月才能放假几天.而教材在作业类别设置中，小制作实验题有47道，占总题量的1391%，调查查阅资料题30道，占总题量的888%；写调查报告和科学小作文11道，占总题量的325%，此三类题占作业总量的2604%.这类作业如果不让学生走出校门，进行实际调查和参加社会实践是无法完成的.对于农村初中学生来说，这些作业题老师只能降低对学生的要求，学生也只能在学校完成这些作业，完成的质量就可想而知了.

3练习题的编排思考

31加强学生说理能力训练

在人教版初中物理教材练习题的编排中，观察说理简答题共有134道，占练习题总量的近40%.

近几年，我市在中考中设置了简答题，尽管题目的难度不大，但学生得分很难，一般得分率在30%～40%左右.

作为简答题，具有取材广泛、内涵丰富、立意新颖、设计巧妙、思维容量大、能力要求高等特点.而作为初中生，他们的逻辑思维能力、语言表达能力还十分欠缺.在回答问题的过程中，学生好象知道怎么回答，但在答题过程中找不准采分点，答题思路不清晰.造成回答问题时，东拉西扯，本末倒置，抓不住论点、论据，回答问题的随意性较强.依据学生实际必须加强课堂教学改革，让学生在课堂中真正成为主人，让学生多说，多发表意见，多提出疑问，讨论交流，不断提高学生的分析判断能力和表达能力.

32加强学生计算能力

从这几年的学生中考答题情况看，学生的计算能力明显下降.课标教材中涉及基本公式的计算题共58道，占总题量的1716%，所占比重略显偏少.

课改以来，计算题的难度和量都有较大的降低和减少，把学生从死的计算题中解放出来，确实有好处.但是，不能在降低计算难度的同时降低对学生计算能力的培养.在教学中，只有通过一定量的综合运算题的训练，学生才能把所学的知识较好地综合起来，这对于提高学生的综合分析能力和运用知识解决问题的能力是大有好处的.

因此，教材中涉及有关计算的练习题的比例应有所增加，避免教师在备课中到处找资料，习题难度也很难把握准确，影响教学效率.

33加强学生解答综合题的训练

在教材的各个练习中，每道题只涉及本节知识内容，所涉及的知识点显得过于单一，这对于学生解决问题的综合能力培养欠佳.教材能否在每一章學完后，增加一套综合练习题，把本章知识和前面已学的知识结合起来，增强学生对知识把握的系统性.习题的编写尽量联系学生的生活实际，联系社会热点、难点问题，联系现代科技的发展.使学生在练习的过程中既能巩固知识，又能了解社会、生活和科技.同时也为教师对学生的训练提供一个合理的标高和尺度.真正把教师和学生从题海中解放出来.

教学有法，但无定法.在教学改革的过程中，我们应该把当前先进的教学方法与传统的教学优势有机的结合起来，加强备、教、辅、改、考各个环节的研究和改革，着眼于提高学生科学素养，努力提高教学质量.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版，2012.

[2]人民教育出版社程教材研究所物理课程研究开发中心.初中物理教材[M].北京：人民教育出版社，2013.