新媒体在高中语文教学中的应用研究

严曼

【摘 要】新媒体因其综合了文本资料、图片、音频和视频等多种媒体形式，并且具有交互性强、获取方便等特点，所以在教育上有重要的应用价值。高中语文教学的特点决定了其应用新媒体的可行性，本文举例探讨了新媒体在高中语文教学中的应用，以期给高中语文教育工作者以参考。

【关键词】高中语文 新媒体 应用研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0055-02

随着科学技术的发展，新媒体进入了人们的生活中，如微博、微信等新媒体正取代报纸、电视成为人们获取信息的主要手段。新媒体在改变社会生活的同时，也在改变着教育—— 在教育中的应用研究越来越广泛和深入。语文作为传统的基础学科，新媒体也逐渐深入其中。

一、新媒体在语文教学中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣

在运用传统媒体辅助语文教学时，一般以纸质媒介搭载的文字和图片资料为主，形式比较单调，学生对此兴趣不大，教学效果也一般。新媒体以技术手段为载体，结合图片、文字、声音、视频等多种媒体形式，可以多维度地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。新媒体具有交互性强的特点，学生不再被动地接受信息，而是在学习过程中不断和媒体进行交互反馈，从而受到了学生的喜爱。

（二）开拓学生视野

语文教学内容涉及广泛，有诗词、散文、说明文、古文等。这就要求学生需要具有开阔的视野，新媒体则能够很好地拓展学生的视野。例如，教师讲授古代诗词时，可用新媒体营造相关意境；讲授写景散文时，可用新媒体展示散文所描绘的美景。

（三）提升学生语文思维能力

语文教学不仅仅是教授语文基础知识，更重要的是培养学生的语文思维能力。语文思维能力包括形象思维能力、抽象思维能力、创造思维能力等。新媒体在培养学生这些能力方面具有明显的优势。例如，新媒体对情景的建构可以培养学生的形象思维能力，新媒体的知识组织形态可以培养学生的抽象思维能力，新媒体的交互形式可以培养学生的创造思维能力。可见，新媒体的应用可以使语文教学从知识传授向思维能力培养转变。

二、新媒体在高中语文教学中的应用

从上文的分析可以看出，新媒体在语文教学中有着重要作用。笔者在高中语文教学实践中不断尝试使用新媒体进行教学，包括微信、微博、流媒体、主题网站等，下面就这些新媒体在高中语文教学的应用进行探讨。

（一）微信在高中语文教学中的应用

微信是一款深受人们喜爱的即时通讯工具，但是其功能并不限于即时通讯。微信可以发送图片、音频、小视频、文件等，还可以实现多点对多点的群组交流，以及具备一点对多点的朋友圈和公众号等功能，这一交互功能为高中语文教学提供了技术支持。教师可以利用微信强大的技术功能将高中语文拓展到课后，实现翻转课堂教学，从而节省大量的课堂教学时间，提高教学效率。

例如，鲁迅的小说《祝福》在教学时可能会遇到一些困难：一是学生无法理解鲁迅小说的独特描写方法；二是学生不了解小说写就的时代背景，导致无法理解小说的深刻内涵。为了解决这些问题，笔者借助微信平台进行了翻转课堂教学尝试。首先，通过微信群发功能布置学生复习初中时学过的鲁迅小说《故乡》和《孔乙己》，使学生温故知新，了解鲁迅小说的常见表达方式。然后在微信群中发布课文中的生字和生词，让学生通过网络搜索的方式掌握生字和生词的读音以及释义。通过这样的方式，将生字和生词的教学放在课外，以便学生能够在课堂学习时间集中精力理解课文内容。接着，将小说写就的时代背景资料发布在朋友圈，让学生配合背景资料自主阅读课文。最后，提出课堂上要讨论的几个问题，让学生预先思考讨论。由于利用微信的媒体发布功能将一些学习任务在课前解决了，这样课堂教学中留给学生分析和自主思考的时间特别充足，课堂教学时间得到了充分利用。

（二）微博在高中语文教学中的应用

微博是博客的一种简化形式，具有内容短小、信息发布及时、作者和读者互动及时等特点，得到了许多年轻人的青睐。许多高中学生都开通了微博，用来展示自己的学习和生活情况。教学前，教师可以发布一条微博提出和課文内容有关的问题，让学生留言讨论。学生在讨论过程中不断引用和补充资料，最终就形成了一份完整系统的学习资料。利用微博交流时，学生不仅仅是知识的汲取者，还是知识的收集者，学习兴趣较高。

例如，学生学习完鲁迅的杂文《拿来主义》后，感觉意犹未尽。虽然学生知道了鲁迅所说的“闭关主义”（下转第57页）（上接第55页）“送去主义”和“拿来主义”的含义和区别，但是还不能把它们和现实生活结合起来。为此笔者通过微博发布了一条信息：“虽然身处 21 世纪，鲁迅先生杂文中提到的人和事还是无处不在，你能举个例子说说身边的闭关主义和拿来主义吗？”一条简单的微博引发了学生的思考，许多学生转发微博，并在后面加上了自己的评论。学生通过讨论和思考，对这个问题探究得比较深入。许多学生认为，外国的优秀文化值得我们学习，但是一些落后腐朽的东西应该坚决抛弃，比如先进的科学技术应该引进和利用，而一些落后的生活方式应该坚决抛弃。

（三）流媒体在高中语文教学中的应用

流媒体是指音频或者视频文件在网络上通过缓冲适时播放的技术，流媒体技术的应用使用户不需要长时间的等待就能欣赏到音乐、电视、电影等节目。流媒体技术同样也为提高高中语文教学效率带来了契机。教师可以将教学内容制作成微视频，通过流媒体技术进行发布。这样无论是课外还是课内，学生都可以方便地使用微视频学习语文知识。另外，对微视频进行整合可以组成微课程，系统的微课程能够使语文教学得到本质上的改观。

笔者常常使用流媒体形式的微视频进行语文教学。例如，教学《沁园春·长沙》时，将课文内容分别制作成三个微课视频：第一个微课视频为语音朗读，因为是专业播音员朗诵，学生能够准确地掌握本首词的朗诵方法；第二个微课视频为字词梳理，学生观看后能够掌握生字词的读音和释义；第三个微课视频为意象点拨，讲解了词中的寒秋、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，学生观看后能够深入了解本首词的含义。在课堂教学中，将三个微课视频穿插其中，可以提升教学效率。课后，笔者又将微课视频发布到网络上，方便学生复习使用。可见，流媒体在高中语文教学中的应用可以提升课堂教学效率，打破时间和空间的限制。

（四）主题网站在高中语文教学中的应用

主题网站是指根据某一主题建立的网站，具有目的明确、资源集中、脉络清楚等特点，在教育中应用较广泛。因为自动建站软件的成熟，在高中语文教学中，教师可以采用让学生自建主题网站的形式进行学习。学生在组织主题网站内容的过程中，可以主动建构知识，比教师直接讲授效果好。

例如，笔者在教授《荆轲刺秦王》时，要求学生利用 WordPress 软件自制主题网站，为荆轲、秦舞阳、秦王各写一个小传并配上恰当的图片。学生在完成任务的过程中，很快就熟悉了课文的脉络结构，并且了解了荆轲刺秦王故事的来龙去脉，后续教学也收到了良好效果。可见，主题网站给了学生发挥主观能动性的天地，同时还将教师解放出来，关注更重要的教学内容。

总之，新媒体的应用给高中语文教师提供了更多的教学选择。当然，教师需要将学生特点、教学内容、媒体特性结合起来，设计教学过程，才能切实提升教学质量。

【参考文献】

[1]张 楠，张秀梅.高中语文教学中新媒体形式的探讨[J].中国信息技术教育，2014（6）

[2]吴荣华.新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究[J].黑河教育，2016（9）

（责编 郝 勋）