奥尔夫音乐教育体系在高校公共音乐教育中的应用价值探究

赵蕴洁

摘要：众所周知，奥尔夫音乐教学体系是一种重要的音乐教学体系，这种教学体系主要强调的是对音乐的“原本性”的一种体现，其要求人们通过肢体和语言等多种途径和方法，充分地感受音乐、参与音乐，在这种基础上，更好地创造音乐。这种教学体系在实际的音乐教育应用中得到了很多显著的成绩和效果。鉴于此，本文主要针对奥尔夫音乐教育体系在高校公共音乐教育中的应用价值进行相关浅析，仅供参考。

关键词：奥尔夫音乐教学体系 高校 公共音乐 教育 应用价值

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）03-0129-03

随着经济的发展和社会的进步，人们的生产水平和生活质量都得到了很大程度的提高，与此同时，人们对于精神文化建设提出了更多的需求。音乐，是一种重要的艺术表达形式，其教学质量和教育效果会在一定程度上直接影响学生的艺术鉴赏力和音乐表现力，从而会直接决定其后期的发展水平和提升的空间。为此，我们必须要对音乐教学的模式和教学的方法给予合理的优化和创新，从而更好地实现音乐教育的最终目的。

一、奥尔夫音乐教育体系的主要内涵介绍

众所周知，奥尔夫音乐教学体系主要是德国的音乐教育学家卡尔·奥尔夫创作建立的，这是一种比较综合性的教学方式，这种教育体系主要强调的是对音乐和艺术的“原本性”给予充分的体现，换一种说法，其主要是说，如果我们要想实现较好的教学目标，就应该对教学的模式给予一定合理的根源创作和探究[1]，要让学生首先对音乐的元素进行亲身的体验和理解，这样才能够有效的将“以人为本”的教学理念更好融合到音乐的教学过程中。这种教学体系，要求学生们要能够从实际的情况出发，可以通过多种教学方式来实现对相应音乐的体现、感悟和理解。这其中的理解和学习的途径内容有很多种，主要有音乐游戏、声势活动、律动和舞蹈以及语言和节奏等等，这样就能够使学生在音乐的课堂中有更为丰富的音乐体验，从而更好的实现教学的目标。这种教学的设定也要有一定的适应性，我们应该能够对其应用和具体的应用状态给予合理的关注。通常情况下，我们将这种教学体系应用在教学的开端，主要对一些基础能力差的非音乐专业的学生进行有效的培养，从而将教学的多元化给予更好的体现，使学生们能够充分的意识到音乐的多元化和艺术性，对学生的专业技能和综合素养以及人格的培养起到重要的推动作用。为此，我们要能够充分的意识到奥尔夫音乐教学体系不仅是一种独特的创新的教育方法，更是一种教育观念的表达。通过多元化的音乐活动的创作，通过教师的引入，使得学生对音乐的个性化特色给予有效的体会。

二、奥尔夫音乐教学体系在高校公共音乐教育中的应用价值

1.有效的提高了学生的创造力、想象力以及表达力

奥尔夫音乐教学体系主要讲究的是对一种“原本性”的教育理念的追求，其中能够将音乐的元素给予合理的构建和体现。我们可以将音乐中的元素给予充分的构建，从而使教学理论与实践的元素进行更好的结合，在一定程度上，有效的提升了学生的音乐鉴赏能力。而我们在教学手段上也可以通过声势、律动和语言等多种途径，能够使学生更好的通过自身的方式参与到音乐和创造中，从而使得教学形式更为多样和丰富。并且在这种教学环境中，使得学生能够在短暂的时间内能够对音乐中的关键性的元素进行理解，加以自身或者团体的形式表达出来，为此，我们在实际的创作过程中，要能够将这种表演中的创造过程进行更为敏感的思维表达和创造，从而在一定的程度上有效的培养学生的想象能力和表现力，最后使音乐学生的整个音乐素养得到良好的体现。

例如：在向学生进行公共音乐专业的课程设置过程中，我们不难发现，这种教学主要的针对对象的可能都是一些音乐基础比较薄弱，非音乐专业的学生。因此，我们可以在这种教学过程中有效融入奥尔夫的音乐教学法，例如：我们放置《幽默曲》来供学生欣赏的时候，教师就应该指导学生来对音乐中的断奏语句和连奏的语句加以区别，并且通过配乐故事的形式有效的吸引学生的注意力，在这之后，我们还要对相应的活动进行创新，让学生在一种幽默和诙谐的环境氛围中更好的扮演角色，通过这种规定性的小组创作，有的学生能够将断奏乐句理解成是一种“打年糕”的活动，而有的学生针对于其中的断奏乐句，理解成为一种“切菜”活动，而学生也会将连续性的节奏理解为“熬汤”活动，学生在这种创造和表演的过程中，能够更好的进行全身心的投入，不断的提高其创造能力和艺术表现力，在对音乐的欣赏过程中，能够获得更多的乐趣，从而提高其学习热情。

2.有效的拓展了学生的思维

我们在实际的教学中，通过对奥尔夫音乐教育体系的应用，能够将其中的“原本性”原理教育深入的渗透，我们通过学生的自主性的参与来将学生的灵感有效的激发出来，通过亲身的参与活动，使其能够在这种和谐放松的氛围中激发出更多的学习灵感，从而促进自由教学模式的构建。我们让学生在这种自由式的教学过程中[3]，更好地感受到艺术的丰富性，这也是我们教学的核心内容和重要的目的。为此，在实际的践行和应用过程中，我们应该将这种奥尔夫音乐教育与实际的教学进行融合，鼓励学生积极地参与到音乐的活动中，使学生在学习的音乐过程中更好的释放灵魂，展示特長，不断的拓展其思维能力，有效的提高其潜在的创造力和想象力，学生的思维就能够得到很大的拓展和训练。

例如：我们在应用奥尔夫音乐教学体系的过程中，在对学生音乐鉴赏能力的培养的过程中，使学生们能够将音乐中的元素与生活中的各种事物进行联结，并且能够更好地认识到事物之间的普遍规律和联系性，从而使得学生在这种活动的应用中不断的拓展其思维能力。与此同时，我们还应该注意到，这种教学体系的应用对于教师也是具有很大的影响的。通过这种教学体系的应用，教师们能够更好的对传统的教学观念进行革新，更好的意识到自己在教学中的地位，不再是传统的理论教学，而是将音乐教学附上一种神秘色彩，使教师能够意识到教学方式的多元性和丰富性，这样也在一定程度上有效的对教学的思想和教学的观念进行了创新和转型[4]，使教学的手段与社会现代化建设的发展水平相适应，这样能够为日后的音乐教学工作提供了更大的保障。从而在一定程度上有效的实现教育的最终目的。

3.扩展学生的音乐文化内涵

纵观目前的音乐教学现状，我们不难发现，奥尔夫音乐教学体系已经得到了越来越多人的应用和认可，其也在一定的程度上有效的完善了教学的质量和教学的效果，我们通过将这种教学体系应用在实际的教学过程中，能够有效的提高音乐教学的质量。在实际的教学过程中，我们要充分的意识到各个高校的公共音乐专业的学生对于音乐知识的掌握基础和了解程度具有很大的差异，如果我们仅仅对其进行专业化的理论指导，很容易使那些基础知识不够丰富的学生感受到音乐的难度和苍白，逐渐对音乐的学习丧失兴趣，这是非常不利于学生持久发展的。为此，我们就应该将教学的模式和教学的方法进行完善和优化，将奥尔夫教育体系应用到这种教学过程中，可以实现对不同层次学生进行更有针对性的训练[5]，通过这样的有层次的教学能够更好的感染学生，有效的增强音乐教学的感染力和音乐艺术的本身魅力，在一定程度上，成功地鼓励学生对音乐的欣赏和学习。

例如：在实际的音乐教学过程中，教师不需要强求学生去完成特定的学习任务，我们可以采取多种多样的方式和途径去帮助学生对音乐进行更为完整和全面的体会，在这种情况下和任务布置的安排下，很多学生就会选择绘画的方式或者采用表演的方式来表达其对音乐和艺术的理解程度和其所适应的切入点，提高学生对于音乐的学习兴趣。而且，我们还会发现很多内向的学生在教学中的地位也在进行转变。其从传统的被动接受者已经逐步转变为具有敏感的洞察能力的人员[6]。同时，这种教学方式能够更好的丰富其内涵，在一定程度上，有效的实现教学的目标。奥尔夫音乐教学体系在我国的高校公共音乐教学中得以应用，能够有效促进学生综合发展，使学生能够充分的意识到音乐的多元性以及艺术之间的普遍关联性，从而通过这样的方式，我们可以对学生的综合能力和想象能力以及内涵给予更为全面的培养和完善，促进学生综合能力的提高，使学生的音乐成绩和对艺术的鉴赏能力得到大幅度的提高，这也在一定程度上，有效的促进了国家的精神文明的建设和发展。

三、结语

综上所述，奥尔夫音乐教学体系在高校的公共音乐教育中具有重要的意义和作用，其不仅能够提高学生对于音乐的兴趣，还能有效的革新教学的理念，强化学生的主体地位，从而使艺术的多元化和事物之间的普遍联系性得以充分的体现，更大程度地促进了艺术的发展，为物质文明和精神文明的建设创造了更多的积极因素。为此，相关的人员在对其进行应用和研究的过程中，应该不断的发现问题、提出问题，并且有效的解决问题，从而促进文化艺术更快更好的发展。

参考文献：

[1]王克岭.政策对文化产业创新实践的激励及其审视——以云南省为例[J].企业经济，2017，（02）：5-13.

[2]《北京舞蹈学院学报》2016年总目录索引[J].北京舞蹈学院学报，2017，（01）：121-124.

[3]黄燕.“95后”大学生网络精神文化生活的群体特质與引导策略[J].思想理论教育，2017，（02）：78-83.

[4]李文娟，李燕，朱春奎.基于知识图谱的国际电子治理研究回顾及热点透析[J].电子政务，2017，（02）：37-49.

[5]成经平.新建技术应用型本科院校工程教育改革的思考[J].湖北理工学院学报，2017，（01）：59-62+66.

[6]陈韶.学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系的运用探讨[J].中国培训，2017，（04）：147-148.