基于微信公众号的微课平台的构建与实践——以大学体育为例

陈立富，徐建丽

基于微信公众号的微课平台的构建与实践
——以大学体育为例

陈立富，徐建丽

基于微信公众号的优势，结合微信的功能，以大学体育课程为例，探讨如何构建基于微信公众号的微课平台，并展示了微课平台实践应用的效果。以期推动大学体育课程的教学改革，为微课在教学中的进一步应用奠定基础。

大学体育；课程改革；微课平台；微信公众号

随着数届全国高校微课教学比赛的成功举办，微课已渗入我国高校教育各个领域，受到了广大高校教师的关注和重视。但是，教师做好了微课以后，以一个什么样的途径呈现给学生，并且，能和学生进行实时的互动，[1]这是当前诸多教师应用微课教学所面临的一个实际问题，也是当前微课应用和发展的制约因素。

一、利用微信公众号搭建微课平台的优势

（一）大学生对微信关注度提升

微信是腾讯公司在2011年发布的一款可以传送语音、视频、图片和文字，支持多人群聊的通讯软件。该软件平台互动性强，能够快速实现用户间信息一对多的传播。作为微信基础平台的新增功能模块，微信公众平台于2012年8月上线运行。该平台可以为每个用户单独设置一个微信公众号，从而，实现与某类用户的高效沟通和互动。目前，微信公众平台的用户数已经超过3亿，日均浏览量高达30亿次。[2]

微信作为大学生手机中的必备软件，在其校内学习和生活中占有重要的地位。将微信公众平台与微课程紧密结合，便于高校的大学生进行课前预习和课后复习，有利于增强他们的学习兴趣和学习效率。

（二）微信公众平台的功能优势

1.操作方便。微信可以通过智能手机客户端注册使用，人人都可以关注微信公众平台，操作简单方便，学习可以随时随地进行。

2.内容推送丰富。利用微信平台可以群发文字、图片和动画等多媒体素材，设置丰富的学习内容，配合音频、视频及图文内容，更能激发学习者的学习热情，让学习者持续学习。[3]

3.消息推送准确。微信公众号可以通过后台的用户分组和地域控制，实现消息的精准推送。消息一旦发送，就会在终端通过微信平台通知用户，具有同步性，因此，用户实际上是被强制阅读推送的信息，信息的抵达率几乎是百分之百。

（三）实现微信与微课的完美结合

微课是指按照课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，辅以图文资源，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。而微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字。正是这样，学生通过微信的文字、图片、语音和视频聊天功能在课后与教师和其他所有学习者进行交流和学习，教师能及时收到学生反馈信息，进而调整教学方案和教学进度，提高教学效率。[4]针对个别学生，可以单独辅导，做到因材施教。同时，教师在微信公众平台提供丰富的课程学习资源，通过关注课程公众平台账号，拓展体育课堂学习内容，调动学生的积极性和创造性，主动进行探究学习。利用微信学习可以随时随地进行，不受时间地点限制，合理引导学习者利用碎片时间，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

二、利用微信公众号搭建微课平台的策略

（一）建立教师个人微信公众号

使用微信公众平台，教师可以向微信用户推送图片、文字、视频、语音和网页链接等信息，与用户间实现信息交流等服务，详细的建立流程如下。

第一，打开网站“http：//weixin.qq.com/”，看到标题栏上“公众平台”点击进入即可；第二，进入公众平台后，如果有账号直接提示登录，如果没有账号，选择右上角“立即注册”单击进入；第三，填写注册的基本信息资料，如邮箱、密码等，然后单击注册；第四，激活公众号账号，到注册时登记的邮箱上单击激活帐号；第五，选择公众号的类型，目前个人的公众号只能选择“订阅号”；第六，填写个人的准确信息，并上传一张手持身份证的数码相片，单击继续进行下一步；第七，填写公众号信息，比如，公众号对外名称、简介等。注册成功后点击前往微信公众平台开始应用。所搭建的“淮信体育”微课平台如图1所示。

图1“淮信体育”微课平台

（二）建立大学体育微课的学习菜单

微信公众平台自定义菜单设置方法：进入微信公众平台→功能→添加功能插件→自定义菜单→添加菜单→点击“+”添加子菜单→设置动作→发布。微信允许最多创建3个一级菜单。通常，根据教学需要，可以将一级菜单定义为“教学动态”“微课程”“教学资源”3个菜单。每个一级菜单下的子菜单最多可创建5个。

（三）微课资源的上传

教师建立了课程菜单后，就可以上传相应的课程资源了：点击进入微信公众平台→素材管理→图文消息→新建图文消息。

首先，使用一幅本门课程有代表性的图片，作为微课的封面。然后，在正文里面设置本门课程的总体介绍等信息。设置好微课的封面后，就可以分节建设微课详细内容了。点击“+”号，可以增加章节内容。如需要增加第一节微课，点击“+”号后，在主界面进行具体内容的编辑。在编辑微课正文的时候，如需要插入视频，点击“视频”按钮，选择本地或者网上视频资源，即可加入教师之前拍摄好的视频资源了。

然后，将之前设计好的大学体育微课资源逐一上传到微信公众平台上，在上传过程中，由于每个视频的上传容量都有规定，因此，对于个别视频需要利用视频编辑软件进行压缩或剪切，图文类的微课则利用文档进行文字和图片的编辑和处理即可；将微课资源推送到平台上面，目前，刚申请的微信公众平台每天只能推送一条消息，这就需要提前完成微课资源的上传，要求学生根据推送的微课资源进行课程的学习，并在课程学习后对学生进行问卷调查和测试评价。

（四）微课资源的管理

微信公众平台不同于微信群可以有多个管理员，它是根据用户名和密码来认证，每次只能特定的一个人登录进去进行平台上的资源管理和发送，在群发消息时需要申请注册人通过微信确认后，才可允许群发消息。在群发微课资源前，先通过自己的手机来预览所要群发的消息，预览时查看消息的文字大小、文字段落间距是否适合、图片的排版是否恰当和视频的播放是否流畅等，并发送到特定的微信号预览查看，最后根据查看后的反馈进行修改和完善。

（五）教学互动功能设定，回复关键字进行快捷互动

教学互动是现代教学活动中重要的环节，而交互互动正好是微信的一项较强的功能，目前，微信公众平台最多可以建立600条规则，能够满足微课应用需求。[5]

三、利用微信公众号搭建微课平台的实践

本文以大学体育课程为例，说明微信公众号所搭建的微课平台的实际应用。

（一）课前预习

首先，教师梳理整个大学体育课程的体系，整理出课程中的基本技术知识点及体育课程教学的重点难点，然后利用信息技术将这些知识点做成体育微课的形式并上传至微信公众平台，学生在课前可以根据教师预设的本次课的学习内容，查找相关体育微课进行预习，进而，帮助学生提前掌握课程的重难点，提升学习效果。在大学体育的微课平台上，我们上传了24式简化太极拳的每个动作的微课视频解析，并制作了易犯错误动作的短视频，使得学生在预习的时候，轻松的掌握动作要领，方便学生的自主学习。

（二）课中指导

在大学体育教学过程中，通常每个班的学生人数控制在30左右，对于一些基础较差的同学，在教师讲授一遍之后，很难准确的掌握动作要领。同时，由于教师的人数以及精力受限，很难做到一对一的指导，这时候，教师可以让学生直接登录本课程的微课平台，观看这个动作的微课，通过这种方式，学生有针对性的观看微课视频，很好的帮助学生快速的掌握动作要领，帮助学生实现课上的自主学习。另外，教师在实践教学中，还可以根据实际学生的错误动作示范，实时的拍摄并上传至微课平台，通过这种方式也可以对其他同学的动作起到规范指导作用。

（三）课后拓展研讨

为了拓展学生的课外学习能力，实现分层教学，我们还将更多太极拳套路也一并做成的微课，并进行了上传，对一些学有余力的同学可以在课外观看这些微课，进行自主学习、拓展学习；同时，每个同学还可以将自己的套路动作视频录制后上传，供其他同学或教师进行点评，进而实现动作的更规范，更标准，实现实时互动。

（四）教师反馈

教师可以根据平台上的微课下载次数，以及学生交流或录制的视频，发现总结课程教学中所存在的问题，并根据学生所实际的掌握程度，实时调整教学的进度，并在每一学期结束之后，根据上一学期平台使用中所反映的问题，调整教学大纲和教学计划，更好的适应学生的学习。

当前，线上线下的混合式学习在全国范围内掀起了一股热潮。我们以微信公众号为依托，搭建课程的微课平台在教学的实际应用中取得了不错的成绩，自2016年9月创建以来，有300余人关注，所教班级的全部学生都订阅了大学体育的微信，通过微课平台的搭建，推进了大学体育的教育教学改革，相信在不久的将来，可以实现随时随地考试，学生只要将自己认为最好的套路视频进行上传，教师就可以根据视频来进行考核，一方面，节约了课时，缓解了教师的学时压力；另一方面，实现考核制度的改革，进一步促进了学生移动式学习和课外自主学习。

[1]程超，李国林，石秋香.微信公众平台下的微课程开发与应用[J].云南开放大学学报，2015（3）：29-33.

[2]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）：78.

[3]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].课堂教学研究，2013（5）：41-42.

[4]赵玉璐.微课在《现代教育技术》公共课中的设计与应用研究[D].聊城：聊城大学，2014（5）：45.

[5]吴燕.关于高职院校微课教学的利弊分析[J].科技视界，2014（4）：36-37.

[责任编辑蒋云柯]

江苏省教育厅2015年度高校哲学社会科学研究项目“基于微信的微课程学习现状及策略研究”（项目编号：2015SJD709）

陈立富，男，淮安信息职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为体育教学；徐建丽，女，淮安信息职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为现代教育技术。

G712

A

1674-7747（2017）09-0064-03