提高小学数学课堂教学效率的几点策略

王旖旎

【摘要】提高小學数学课堂的教学效率，一直是教育工作者们所关心的问题.那么如何才能提高小学数学课堂教学效率呢，笔者认为应从以下几方面努力：转变教学观念，是提高课堂教学效率的前提；创设教学情境，是提高课堂教学效率的途径；进行有效评价，是提高课堂教学效率的关键；强化数学练习，是提高课堂教学效率的保障.

【关键词】小学数学；课堂教学；教学效率；几点策略

小学数学课堂教学效率一直不高，究其原因，不难发现有这样几点.首先，教学方法单一.在平时的教学中，一些教师还采用传统的教学方式，那就是单一的讲授型，这样不太符合小学生的年龄特点，所以，在平时的教学中，教师应该为课堂加点佐料.另外，复习巩固不到位.有的教师师虽然每天为学生布置了很多的作业，但是这些作业都是重复性的，这样的作业即使再多，也不能起到良好的作用，这只不过是在打时间战.要想提高小学数学课堂的教学效率，笔者认为可以从以下几方面来努力.

一、转变教学观念，是提高课堂教学效率的前提

思想支配行为，行为决定效率.传统的教学观念一致认为上课时教师只管讲课，学生只是听课，在这样的课堂中，教师是主动的，学生是被动的.而现在的教学观念则认为，在教学时，教师要合理地组织教学活动，使学生在愉悦的环境中自主、快乐、高效地学习.下面通过实际的教学案例来说明.

教学案例：考考老师的故事.

为了转变以往的学习方式，提高课堂的教学效率，笔者在讲授“24时计时法”时，采用了游戏学习的教学方式.游戏内容是这样的：教师说一个时间，学生说出它是什么时刻的几点.比如，14时是下午2点，7时是早上7点，24时是凌晨0点.当笔者说完要求时，学生们欢呼起来，都跃跃欲试.

师：“17时.”

生：“下午5点.”

师：“上午7时.”

某生脱口而出：“19时.”

当该生回答完后，班里静悄悄的.当时笔者的心里也为他捏了一把汗，这么简单的问题都说错了.不过，不能打击他的积极性，笔者灵机一动，便说：“我明白了，你是想考考老师.19时就是晚上的7点，我说的对吗？”

那名学生说：“对”.

“为什么这么说就对呢？”

“19时表示时针走了第二圈，所以是晚上7时了.”当他回答完，响起了阵阵掌声.

案例分析：本教学案例，不仅改变了传统的教学模式，而且教师在教学过程中用自己的机智，化解了教学难点.如果在实际的教学过程中，教师都能替学生着想，时时刻刻引导、启发学生，那么学生才能变成课堂中的主人.

二、创设教学情境，是提高课堂教学效率的途径

乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”数学本来就是一门比较枯燥的学科，所以，在平时的教学中，教师应该为学生设置有趣的教学情境以激发学生学习数学的兴趣和动力.但是，在设置教学情境时，要选择与教材内容吻合的情境，否则会适得其反.下面举个具体的教学案例来说明.

教学案例：有趣的故事情境.

《西游记》是小学生比较喜爱的影视剧，在平时的教学中，笔者常常利用《西游记》中的人物形象来为学生设置有趣的数学情境.比如，在讲“分数的初步认识”时，笔者为学生讲了这样一个故事，内容是这样的：在去西天取经的路上，师徒四人又累又渴，于是唐僧派八戒和悟空去找点喝的和吃的，费尽周折后，八戒终于在老农家要来了8块西瓜，而悟空找来了1个馒头.接着提出问题：师徒每人能分到几块西瓜呢？学生们很快得出了答案：2块.再次发问：那么师徒四人能分到多少馒头呢？此问题一出，学生们纷纷陷入了沉思，因为他们还不理解分数.这样，笔者就用有趣的故事导入了新课——分数的初步认识.

案例分析：本案例，教师选择了一个有趣的故事来导入新课，教师不仅仅是为了讲述一个有趣的故事，而是通过故事引入和教材相关的数学问题.在这个教学情境中，教师设置的情境与教材是十分贴切的，所以，这样的情境才会使课堂更高效.

三、进行有效评价，是提高课堂教学效率的关键

评价是一门教学艺术，它的基础是教师要尊重学生的个体差异.每名学生都是一个不同的个体，所以，在平时的教学中，教师要注重收集、存储.实施课堂评价时，教师不但要“嘴下留情”，还要“手下留情”，千万不能轻率地“一锤定音”，以免挫伤学生的积极性.只有在课堂中能兼顾这些，才能促进学生的全面发展，才能最大限度地提高课堂教学效率.

教学案例：让学生自己评价自己.

笔者在讲“求平均数”时，为学生们出了这样一道题目：三年级8班有22名男生，平均身高是140厘米；有18名女生，平均身高142厘米，那么全班同学的平均身高是多少呢？结果我们班里有一名学生是这样解答的：（140+142）÷（22+18），由算式可得，全班同学的平均身高是7.05厘米.此时教室里其他学生都笑了，有的学生说道：“三年级8班的同学的平均身高都没有我的手长.”

为了让学生自己改正，笔者没有发言，只是提示了一下：“从题目中我们可以看出，男生的平均身高是140厘米，女生的平均身高是142厘米，那么全班同学的平均身高应该在140厘米到142厘米之间.”

听了笔者的提示，该学生恍然大悟：“老师，我会了，140+142不是全班40名学生的身高，所以刚才计算错了.”

最终，该学生得出了正确的答案：（140×22+142×18）÷（22+18）.

案例分析：在这个教学片段中，当学生在解决问题时遇到困难或错误时，教师没有给予判断性的评价，而是给学生一些提示，让学生自己在教师的提示中慢慢醒悟，最终，学生找到了正确的答案.所以，正确的教学评价是促进学生进步的巨大动力，让学生自己评价自己才是最有效的评价.

四、利用网络媒体，是提高课堂教学效率的手段

教师在为学生提供教材知识的同时，还要给学生补充相关的课外学科知识，比如，背景材料、数学史料、知识应用等等.学生的学习不仅仅局限于师生之间、生生之间，各种类型的网上资源、网上教程等共享资源已经为学生打开了另一个学习空间.而且这一空间可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量地为学生提供多个领域的知识，让学生接触更广阔的天地.有助于培养学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达，提高探究和解决问题的能力，更能激发学生的创新意识，发掘其创造的潜能.

教学案例：运用网络资源让课程形象化.

在教学“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰”的道理，笔者在网络上找到地球、太阳、月亮按照规律不停地运行的视频，视频中有动听、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，学生仿佛亲临浩渺的宇宙之中，从画面中知道了地球自转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳转一周的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫作平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫作闰年.

案例分析：丰富的网络视频资源，为学生提供了生动的可视资源演示，不仅改变了学生学习数学的方式，让学生了解到更多的学习途径，而且促使学生乐于投入数学学习的系列探索活动中去.

五、强化数学练习，是提高课堂教学效率的保障

数学练习既是巩固数学知识的途径也是提高课堂教学效率的重要保障，所以，在平时的教学中，教师千万不能忽视数学练习的作用.虽然这样，但是也不能陷入题海战术的困境，要选择有针对性的数学练习题，以复习、巩固学生本课所学的知识.笔者常常这样处理数学练习.

教学案例：用多种方法巩固统一练习.

比如，在讲完“减法验算”时，笔者为学生出了这样一道习题：计算300-97.当学生计算完后，笔者让学生们想一想有哪几种方法可以进行验算.不一会儿，学生们纷纷有了自己的答案.

生1：用加法验算：203+97=300.

生2：用减法竖式验算，就是列竖式那种.

生3：用简算验算：300-200-3.

生4：用连减验算：300-97-203，看结果是不是0，是0就对了.

师：你们想出了这么多的验算方法，比较一下你喜欢哪一种，说说你的理由.

生1：我喜歡用加法验算，一步计算很简单.

生2：我喜欢用减法竖式验算，竖式计算不容易算错.

案例分析：在这个教学案例中，教师只用了一道题，却让学生自己考虑出了几种不同的验算方法，在学生的共同努力下，得出了不同的结果，而且学生还说出了自己的想法.因此，在练习的时候，教师不要盲目追求数量，而是要看质量，哪怕只有一道题，让学生能融会贯通了，那也是教学效率的提高.