浅谈用多媒体技术优化高中英语语法教学

林跃香

摘要：随着功能交际教学的思想在英语教学界被广泛地接受，学生听、说、读、写能力的重要 性不断加以强调，而语法在英语教学中的重要性越来越削弱。许多教师，尤其是一些年轻教师因为语法内容繁多，拓展面大，在教学中出现少提甚至不提语法的现象。本文针对高中英语语法的重要性和现状，探讨如 何用多媒体技术优化高中英语语法教学，帮助 学生减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力。

关键词：多媒体技术；优化；语法教学

中图分类号：G633.4 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0053-01

在传统的高中英语语法教学中，往往侧重对语法知识的讲解。英语课堂教学依靠是一本教材，一支粉笔再加上老师一张嘴，教师用枯燥的练习来强化学生对学法的记忆，而学生也逐渐对语法望而生畏。多媒体技术的普及为高中英语语法教学的改革带来了契机。它提供了一个全方位的学习英语的交际坏境，成为高中英语语法教学最理想的工具。因此，高中教师应该恰当地应用多媒体技术优化英语语法教学。

1.高中英语 语法的重要性和现状

语法是研究语言的词汇变化和句子结构的科学，是对功能和 句型的进一步深化，是形成语言能力的基础。高考是对学生在听、说、读、写环节的综合考察，而事实上，语法已经渗透到每一个环节中。听的时候语法是听清内容的帮手，说的时候语法是避免产生句子歧义的工具，读的时候语法是正确理解文章的依据，写的时候语法是文思泉涌的来源。要在头脑中形成语法框架，必须拥有语法意识。所谓语法意识，就是语言运用者凭着对语言本质的认识，在运用中形成一种理论自觉。

高中语法教学的效果与初中英语语法掌握程度密切相关 。在我国，很长一段时间英语教学方法主要是语法翻译法，语法地位举足轻重。但是随着功能交际教学的思想在英语教学界被广泛地接受，语法作用被淡化。初中英语注重了听，说两方面的能力，尽管在读，写两方面也进行强调，但是见效不大。主要表现在以下几种情况：（1）相当多的学生不知道句子的成分是什么，怎么去寻找句子成分，最基础的部分如简单句中的主语，谓语，宾语都搞不懂。而常用词性如名词，形容词，副词在句中功能也不知道。（2）头脑中不能记牢常用时态如现在进行时，过去进行时，一般现在时等构成方式，只知道有这一种语法类型存在。而在高中阶段，许多教师，尤其是一些年轻教师因为语法内容繁多，拓展面大，在教学中出现少提甚至不提语法的现象。另外由于在进行语法教学时教法单一，训练方法机械落后，导致学生尽管学了不少的语法知识，在运用语言时却充满盲目性。

2.使用多媒体技术优化高中英语语法教学

新课改的重点是"要改变英语课程过分强调 语法和词汇知识的讲解與传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向"在现实教学中，有很多教师还是采用"语法课填鸭式"的传统模式，使学生变成了听课和做笔记的机器，没有足够的时间来进行独立思考。而将多媒体技术运用到高中英语教学中具有其独特的优越性。多媒体技术运用到高中语法教学中能深受欢迎的原因在于它的多维化和集成性。多维化指信息媒体多样化，集成性体现在将数值，文字，声音，图形和动态图像有机集成。使用多媒体技术优化 高中英语语法教学主要体现在以下几个方面：

2.1 形式多样，生动活泼，激发学生学习语法的兴趣。著名心理学家布鲁纳也说过"学习最好的刺激是对所学教材的兴趣"。视觉刺激能较大限度地调动人的脑部运动，活跃思维，我们的学生在语法学习中，需要适当的视觉刺激。多媒体课件提供了视听上美的享受，也刺激了学生的感官，激发了学生说英语的欲望。为了唤起学生的求知欲教师应该尽情展示自己的信息技术与教学的整合课，寓情趣于语法教学之中。平常在课间休息时，教师也可以播放一些简短有趣的语法知识短片，来培养学生的综合能力。

2.2 界面友好，资源丰富，使高中英语语法深入浅出，令学生容易理解原本抽象的语法内容。多媒体技术具有丰富生动的教学资源， 友好的人机界面，能提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和效率，尤其体现在高中英语语法教学过程中。它不是简单的图像代替，它把教师难以讲清，学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，使学生通过多种感官接受"刺激"，使大脑两半球都活动起来，增强理解力和记忆力。

2.3 信息量大，重现力强，反 复巩固所学语法知识。传统的讲解式语法教学把大量的时间花在了教师的讲解，然后再是学生的理解和记忆上，这样不仅要花掉很多时间，而且学生在运用中还是错误百出。教师只用一只小小的鼠标，大大提高信息输出量，提供"高密度"和"快节奏"的语法训练，满足学生的求知欲，与高考进行有效链接。

3.结束语

在高中英语语法课堂上运用多媒体技术，可以给学生创造一个愉 快轻松的语法学习环境。多媒体构建的语法 教学情景让学生动起来，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，帮助提高语言的实践能力，最终体现高中新课程改革的要求。