论大学生职业生涯规划实训辅导体系的构建

（长江师范学院马克思主义学院，重庆，408100）

摘 要：本文从分析大学生职业生涯规划教育现状着手，提出了构建课堂以外的实训辅导体系的必要性与现实意义，通过组建校内外专家团队，开设生涯咨询室、工作坊团体辅导活动、“三赛一日”实训活动、大学生生涯发展考评等系列工作，系统性、全程化给予学生培训辅导，促其大学期间预设目标的实现。同时提出加强组织管理、完善保障机制、以确保实训辅导工作的成功落地。

关键词：职业生涯 规划 实训辅导

目前我国高校普遍开设职业生涯规划课程，在帮助学生合理定位，科学规划职业发展路径、促进目标实现上起到了一定积极作用，但职业生涯规划教育是一个系统工程，仅依靠课堂教学进行知识的传授远远不够。本文以长江师范学院为例，提出了在课堂之外构建实训辅导体系的思路，并围绕具体建设举措、内容、保障措施等方面进行探讨。

一、高校大学生职业生涯规划教育现状

（一）教学内容上：课程传播了职业生涯规划的基本知识，但缺乏专业针对性及个性化

高校普遍开设职业生涯规划教育，教学内容主要围绕“自我认知、职业认知、目标确定、行动计划、评估与反馈”等几个专题进行。因该课面向全校各专业学生开设，教学时数有限，通过课堂教学仅能将生涯规划的一些原理、步骤、方法做普及推广，难以结合学科专业特色、行业发展现状、专业与职业的关联进行针对性地教学，更不能解决学生主体个性化的生涯发展问题。

（二）教學对象上：课程面向低年级学生开设，缺乏后续教育，持续影响力弱

以长江师范学院为例，2015年之前的课程教学在大一新生入学第一期开设，由于新生刚入学，对所学专业、专业的培养方向不甚了解，对自我的认知有待进一步探索，对自我的学业目标、人生规划较为模糊。这样的情况下开设职业生涯规划课程效果不佳。2015年之后课程调整至新生入学第二期开设，学生经历一学期的探索，对专业、自我的了解进一步成熟、清晰，相对而言课程学习效果有所提高。但随着课程结束，职业生涯规划的教育、辅导就逐渐弱化。学生升入高年级，临近毕业，面临职业生涯发展的困惑、问题逐渐增多，但专业化、系统性的生涯规划教育、辅导却过早离席，这不利于学生的持续发展。

（三）教育方法上：重课堂理论教学，实践教学管理及指导不够，效果欠佳

职业生涯规划课程主要以课堂理论教学形式进行，实践教学较为薄弱。以长江师范学院为例，开设了4学时实践教学，要求学生课后自行参与实践活动完成报告作业。因缺乏实践活动运行机制及监督机制，部分学生并未真正参与实践，胡编乱造一篇报告应付了事，未能达到锻炼效果；实践教学运行模式为：教师在课堂安排实践任务——学生课后参与实践并上交报告——教师批改报告计入成绩。这种方式离真正意义上的实践教学是有差距的，未能体现教师在实践环节中的组织、指导、评价作用；班级人数多，教师批改实践作业量大，加上教学进度的压力，教师难以抽出时间对实践作业进行反馈与指导。以上原因不免会让实践教学训练效果打折扣，收效不高。

（四）教育途径上：主要依赖课堂教学途径，缺乏多维度系统性的教育手段与方法

高校对学生开展职业生涯规划教育途径单一，主要依赖教学途径。但教学仅能做到普适性的传播职业生涯规划知识，缺乏专业针对性，难以满足学生个性化的需求。而职业生涯规划教育应该是多维度系统性地进行教育设计，才能让学生切实感觉到实用性及必要性，真正使职业生涯规划教育发挥促进学生自我实现的作用。

二、高校构建职业生涯规划实训辅导体系的必要性与现实意义

（一）构建职业生涯规划实训辅导体系是解决大学生主体个性化职业发展问题的需要

不少大学生对自己的个性、能力、兴趣、价值观等认识不足，对自身评价模糊，对于职业世界了解不够，对当前人才素质的要求判断不足，通过课堂学习虽能掌握一些生涯规划的知识、方法，但不能解决自身个性化的职业生涯发展困惑、问题。而开展职业生涯规划实训辅导，通过生涯咨询、团体辅导等方式则能够帮助学生们更好地了解自我、了解外部世界，助其做出最合适的目标选择和个人定位。

（二）构建职业生涯规划实训辅导体系是大学生科学执行目标的需要

大学生是一群有目标有理想有追求的群体，他们在实现目标过程中，往往会受到诸多内外在因素干扰，影响行动效果，因此出现行动执行事半功倍、浅尝辄止甚至中途夭折的现象就不足为奇。通过开展职业生涯规划实训辅导，让学生系统掌握目标管理、过程评估、科学决策的方法，促进学生目标有效实现。

（三）构建职业生涯规划实训辅导体系是大学生自我实现的需要

通过构建职业生涯规划实训辅导体系，全程化、个性化给予学生以生涯规划辅导，助推学生成长成才，自我实现，最终使学生受益。

（四）构建职业生涯规划实训辅导体系是弥补课程教学局限、推动课程创新的需要

构建课下实训辅导体系，建立一支由多年相关课程执教经验教师、生涯咨询师等组成的专业团队，通过系统开展课外实训辅导，弥补课程教学的局限性，同时，在实训中教师也能进一步丰富学科知识，积累工作经验，收集鲜活教学素材，能反推课堂教学的改革与创新。

三、职业生涯实训辅导体系构建初探

（一）加强组织机构建设

职业生涯规划实训辅导工作的有效开展，既需要学校领导、相关职能部门、二级学院的高度重视、大力支持，又离不开一支专业化的教师团队去落实实施，还需要一批大学生骨干协助参与工作。以长江师范学院为例，校级层面成立了职业生涯规划工作领导小组，由分管团学工作的校领导担任组长，学生工作处、教务处、招就处、马克思主义学院负责人担任副组长，成员为学生工作处分管学风建设、教务处分管课程建设、招就处分管就业工作、马克思主义学院分管“两课”的同志及二级学院党总支书记、生涯规划课程负责人。目前正在筹建职业生涯规划实训辅导机构，具体组织、实施实训辅导活动。该机构由职业规划任课教师、职业规划师、校外专家等成员组成。成立“大学生职业生涯发展社团”，接受实训辅导机构的领导，配合其完成相关调研、活动项目的组织、日常管理等。

（二）完善保障机制体制

为了确保职业生涯实训辅导工作的可持续健康发展，必须从以下几方面加强保障。第一，办公场地、物资配备等硬件设施配备到位；第二，建设经费、日常运行经费、活动经费等保障到位；第三，运行机制、配套管理制度、激励制度等建设到位；第四，专业教师队伍激励保障机制、学习培训机制落实到位。

（三）开展实训辅导内容

1.建立生涯发展咨询室，开展咨询服务

对学生进行一对一个性化的生涯发展咨询与指导，解决学生个体发展的困惑与迷思。

2.開设生涯发展工作坊

面向全校学生，通过师生互动、实操训练、模拟演示等方式开展系列团体辅导，以唤醒学生的生涯发展意识、帮助学生清晰地自我定位、客观认识真实的职业世界，掌握生涯规划的方法、步骤、技巧，提升求职面试技能等。

3.开展“三赛一日”实训活动

通过开展“职业生涯规划大赛”“模拟面试大赛”“简历制作大赛”以及“我的一日职业体验”活动，让学生将所学的生涯发展理论知识运用到实践中，提高实际动手能力，并进一步认识自己，认识职业，坚定职业发展目标。

4.开展大学生生涯发展考评

推动职业生涯规划一人一方案活动，以学年为单位评出“生涯规划优秀执行者”，在全校进行展示表彰；每年在应届毕业生中评出“生涯规划典型人物”，详细记载其发展轨迹、阶段目标落实情况、付诸行动等情况，形成典型人物汇编材料，组织他们进行校内经验交流，发挥朋辈教育的作用，让职业生涯规划更深入人心，促进更多的大学生自我实现。

参考文献：

[1]刘荣军等，论大学生职业生涯规划辅导体系的构建 [J]，学校党建与思想政治教，2007（11）

[2]布茂勇，唐玉琴.构建高校大学生职业生涯规划教育体系[J].山东省青年管理干部学院学报，2009（3）

[3]刘景宏.高校大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策[J].创新与创业教育，2011（3）

[4]白强.大学生职业生涯规划教育内容与途径研究[G].重庆大学学报，2009（3）

作者简介：林琳（1981-），女，重庆永川人，长江师范学院政治与历史学院（马克思主义学院）团总支书记，助教，主要从事大学生思想政治教育研究、大学生职业生涯规划研究。