浅析多媒体在语文教学中的应用

蒋有民

多媒体教学是集计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法于一体的一种辅助教学手段。多媒体技术改变了人们的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。下面我简单谈一下自己的体会。

一、多媒体对语文教学的促进性

“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，直接影响着学习质量。学生可以变被动学习为主动学习，对知识的掌握就更牢固。语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情与景，通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育，语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今、横跨中外，能加快美得信息速度，加大美得信息含量，创造一个崭新的审美时空。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的許多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。但是，如果因为有这些特点就将多媒体可单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示板书解放了老师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。

二、多媒体对语文教学的局限性

可见通知课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂，人性化的师生关系交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。一堂成功的语文课，不仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的火花。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生领会沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会活得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。

多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但绝不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生想象力、思考力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。

总之，作为现代教育重要的教学手段，多媒体教学其实也是一种新型的教学方式。对于更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量，有着很大的潜力。我们如果能正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，以达到更有效的突破教学难点，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生学习知识的广度和深度，真正发挥多媒体的作用，是可以促进语文课堂教学的整体优化，从而提高教学效率的。