关于让小学生快乐学美术的几点建议

王中丹

（江苏省邳州市邳城镇邳城中心小学，江苏邳州，221300）

摘 要：小学美术课程的目的不仅仅是要提升学生的审美水平，更是要让学生以一个愉快、轻松的心态去获得美学教育。因而小学美术教师的首要任务就是为学生创设一个快乐学习的环境，让学生在轻松愉悦的美育过程中，迸发学习激情和美术创造力。本文结合多年教学经验，对如何让学生在快乐中学习美术提出的几点不成熟建议，旨在启发广大身处在美术教育工作前线的同仁们高效教学。

关键词：小学美术 快乐学习

科学研究表明，小学阶段是创新意识的井喷期，夹杂在语数外等缜密严谨科目的美术学科就承担了培养学生创新意识的重要责任。而我们都知道，创新的行为一般都是发生在学生心情愉快的时候。在枯燥严肃的学习环境中，学生的创新意识是很难显现的。所以让学生在快乐中学习美术是小学美术教学的关键，只有在学习的时候保持一颗欢愉的心情，学生们才能享受获取美术知识的过程，从而激发美术想象力，这为以后所有知识的学习奠下基础。那么如何才能维系轻快舒畅的美术课堂呢？

一、多媒体教学，获取学生注意力

多媒体教学就是任课教师在课堂上运用电脑、幕布、音响等多种教学硬件给学生传输知识的过程。小学生天性对一切新颖的事物充满好奇，又很容易被圖片、动画或者声音所吸引，而多媒体教学中大量的彩色图片，flash动画，音频视频等可以有效地抓住学生的注意力，引导学生对美术世界的向往。只有学生对学习充满兴趣和欲望，学习过程才能够轻松，学生才能在习得美术知识的经历中获取成功的喜悦。多媒体的重要性在小学美术课程上体现的就更为明显了，因为美术学习本身就是需要依靠对色彩、线条、图形等进行直观感知的，仅凭借美术教师干瘪的讲解和示范，学生是无法感知美术之美的，更不能快速地吸收美术知识。在上《新花布，新衣服》这节课时，笔者就是在课前精心准备教学课件，在课堂上借用多媒体进行展示教学的。笔者将我国各民族服饰，以及汉服旗袍等多种多样的服装以画面的形式展示给学生欣赏，让学生对服饰产生大致了解，并截取了关于服装制作的简短视频，让学生从视频中直观通晓新衣服制作的过程。最后趁热打铁，让学生自己在作业本上进行构图绘画属于自己的衣服。小学生受年龄和见闻的限制，其思维还是以形象思维为主，抽象逻辑尚未形成，因此具体细致的多媒体课件更能引起学生的注意，促使学生开动思维，全身心融入学习，如此才能从学习中获得快乐。

二、趣味实践，增强课堂能动性

如果想要调动学生主动参与，美术教学中就必须增强课堂能动性。经过多次实践，在动手实践或者游戏中学习，不仅可以增加学生的参与性也能提高学生的学习效率。因而笔者认为小学美术任课教师可以在课堂上布置一些动手性较强的作业，让学生单独或者组队完成，让他们在动手中不知不觉地掌握美术知识。例如，在学习《美丽的盘子》时，任课教师就可以将该课内容分成两个课时进行教学，第一个课时利用多媒体为学生展示不同形状、材质的盘子，让学生分别指出每个盘子的用途，再为学生展示印有各种图案的盘子，让学生去观察盘子里都有什么图形，使用了什么颜色等，最后让学生在课后准备好一个空白盘子、水彩颜料、调色盘、画笔等必需品，在下一节课时一起制作美丽的盘子。教师也可以将“美丽的盘子”制作课分为两部分，前半小时给予学生充分的时间任其发挥，单独完成或小组互助都可以，最后十分钟教师邀请几位学生为其他同学展示自己制作的美丽盘子，并且为大家讲解绘制盘子时的灵感来源。众所周知，正襟危坐的课堂对激发学生的创造力没有任何帮助，只有在无拘无束的环境下，学生的创造能力才能被极大地诱发，小学美术教师有义务保护学生的创造意识，因而必须要改正教学上出现的错误，并不断为学生营造具有趣味性的教学氛围，加强他们的课堂能动性，学生才能在快乐中创造更美的艺术作品。

三、讲究语言艺术，促进心灵共振

人类拥有着多种需求，而小学阶段的学生渴望被认可则是他们最纯粹的需求。表扬小学生可以令其增加自信心，我们都知道，自信心是走向成功最重要的一步。在日常教学中不难发现，如果教师表扬某位同学大树画得很好，那么该同学就敢于在不同的美术作业上绘画各种各样的大树。相反如果教师批评某位学生大树画得很糟糕，则该学生近期都不会再画大树了。表扬学生还可以调节他们的情绪，学习本身就是一个枯燥乏味的长期过程，学生难免会产生消极情绪，而这时来自教师的表扬和认可无疑能够帮助学生一扫心中阴霾，学生会如同充足电般更积极地去学习。但是对学生的表扬是必须遵循一定原则的。第一，表扬时必须真诚，不能耍套路。比如同学在绘画《春天的色彩》时，教师不能对每个学生都说：你画得真好。这种表扬毫无诚意，甚至削弱了表扬的作用。教师应该真诚地去观察学生，细心挖掘学生绘画中的闪光点，实事求是地去赞许他们。第二，表扬必须因人而施，就算是两只手都会各有不同，同在一个班级学习的学生们必然会存在一定差异的，教育讲究因材施教，表扬更需要因人而异。对那些平常表现就很优异的学生，教师要巧妙利用语言艺术，既不打压他们的积极性，又要防止他们自负心理的养成。面对表现较差的学生，教师要化批评为鞭策，尽量用语言激发他们的课堂积极性。小学生的心理承受能力普遍较弱，来自教师的表扬对培养他们心理素质有着极大的鼓动作用，反之严格的批评会在他们心灵上留下阴影。所以想要学生快乐地学习，美术教师就必须善用语言的艺术，让学生以自信乐观的心态去获取知识。

总之，个性化教学是现阶段小学美术教学的重要方针，美术绘画既是小学生表达自己内心感受最直接的方式，也是小学生个性发泄的重要途径，美术课堂则成为学生与教师交流互动的重要场所。所以作为美术教育者的我们，在进行小学美术教育时，必须紧随“新课标”要求，总结教学经验，灵活教学模式，为学生创造快乐学美术的课堂氛围，让学生真正发挥其个性，全面发展。

参考文献：

[1]蔡静.多媒体背景下的展示设计研究[D].南京艺术学院.2009

[2]米学军.童心说美学新解[J].安顺学院学报.2007（01）