浅析小学语文教学中激励教育的应用

赖月香

（漳州市平和县文峰中心小学，福建漳州，363704）

摘 要：小学语文是小学课程中的一个重要组成部分，而激励教育在小学语文教学过程中起着非常重要的作用。本文从激励教育的含义入手，结合小学语文教育特点，分析了激励教育在小学语文教学中如何进行合理应用。

关键词：激励教育 小学语文 应用

一、前言

在实施新课程标准的实践过程中，教师们以全面推进素质教育，促进基础教育改革和发展为己任，以调动每个学生主动发展的内部动机为目的，开展语文教学改革。激励性语言就是其中一种方式，它以创造适合每一个孩子发展的教育环境为优势，对当前推进素质教育有积极的作用。研究激励性语言的功能，将有利于进一步用好语言这一工具。而对我们每一位语文教师更有着深远的意义。

二、激励教育概述

激励一词在《现代汉语词典》中的解释是“激发激励以调动人的积极性、主动性和创造性”。激励的英文是incentive，其意为引发，指的是持续激发人的动机的心理过程，使人始终维持在一个兴奋状态中，对行为产生强大的推动力量。

心理学研究表明，激励和需求、动机有密切关系。当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种不安的紧张的心理状态，这是激励的起点，在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张的心理状态就转化为动机，使人有一股内在的动力，朝所期望的目标前进，然后导致个人向某种目标前进的行为，达到目标，获得某种生理、心理上的满足，激励过程也就完成。但是人的需求具有无限性，一种需求满足了，又产生出新的需要和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。

动机需要刺激才能不断产生，采取何种方式才能不断激发它呢？于是，老师们运用各种各样的方法来激发学生学习语文的兴趣与动机。

三、激励教育在小学语文教学中运用

（一）语言激励教育

语言激励教育就是指教师在教育过程中通过语言的方式，与学生进行直接沟通，同时进行激励教育的方式。语言作为一种最为直接的表达方式，可以鲜明地表达教师的内心想法，使学生及时了解到教师想要表达的内容。语言激励教育还分为有声语言和无声语言，有声语言也就是教师平时的激励话语如很好、很不错、你很棒等，无声语言就是指教师通过鼓励的目光、微笑、点头、竖拇指等肢体语言对学生进行及时鼓励，使学生对自己的学习有充分的信心，更容易获得成功。教师要注意在进行语言鼓励教育时，要尽可能表达清晰明确，语言运用要得体，避免使学生误解的可能性。如教师在带领学生进行某一文章的深入解读时，如果学生能够读出文章中隐藏的内容，教师就可以及时进行鼓励“你理解得比老师还要深刻，太棒了！”“你简直就是火眼金睛啊！”小学生得到这些言语鼓励后，会更加积极地投入到下面的学习中，而其余学生为了得到教师的表扬也会更加投入地学习，从而大大提高课堂效率。

（二）情感激励教育

小学阶段是学生心理状况发展的重要阶段，这个阶段的教师对学生的情感方面要进行充分的重视，对学生進行带有情感的教育，才能够使学生发自内心地爱上学习。这就要求在情感激励教育方式中，教师应当对学生有足够的耐心和爱心，和善地对待学生。

在小学语文课堂中，教师的情感也对学生有着潜移默化的影响，如果教师在课堂中能够非常友善而不是对学生冷嘲热讽，学生也自然对教师进行充分的肯定，课堂效率也相应提高。教师在教课过程中，应当将自身情感全身心投入，时刻关注对学生进行鼓励。如许多班级都会有几个乖巧听话但从不主动回答问题的女生，这种学生在遇到教师点名读课文等简单问题都可能因为过度紧张而表现不好，简单的课文也可能读的磕磕巴巴。教师就可以在这类学生读完课文后进行及时鼓励“你的声音真好听，像播音员一样甜美，能不能再读一遍，并且加入你的感情进去？”这样通过对学生的及时肯定增强其自信心，学生的表现肯定也会越来越出色。

（三）榜样激励教育

榜样激励教育对于小学阶段来说是非常见效的，在小学生中树立榜样，就可以使学生有一个前进的目标，激励学生不断努力。小学阶段的学生有很强的好胜心，教师就可以在小学语文课堂中充分利用这一点对学生进行恰当的榜样激励教育，激发学生的学习热情。首先，教师可以从班级内部选取字词方面、阅读方面、写作方面等各方面比较优秀的学生，组织优秀学生进行上台发言并且进行充分的肯定，小学生自然会产生赶超他们的心理，从而提高课堂学习氛围。其次，教师也要注意自身的榜样作用，教师一般都是小学生心中的榜样，作为教师就要时刻注意自己的行为和习惯。如有些教师在阅读时还会随时对文章中的经典句子进行摘抄，为以后写文章积累素材，久而久之，学生也会养成这种良好的阅读习惯。最后，课文中的许多人物也可以作为学生们的榜样。

（四）竞赛激励教育

小学生往往都存在自我控制能力差的特点，特别是低年级的小学生在听课时很难集中注意力，课堂上交头接耳的现象非常普遍。教师就可以根据小学生好胜心强的特点，在课堂中适当引入一些竞赛激励教育，小学生一般都不会甘心比其他同学差，这样就会创造出激烈的竞争氛围，从而激励整个班级共同提高学习热情。教师可以根据班级实际情况将学生合理分组，可以进行组内竞争，也可以进行组间的竞争，最终优胜的小组和个人都给予一定奖励，如小红花、学习书籍等。针对语文学习的特点，对于低年级学生可以进行识字比赛，能够有效激发学生们的识字热情，事半功倍。对于中高年级的学生，可以组织阅读比赛、写作比赛等，使学生在积极参与比赛的过程中提高自身的阅读写作能力。还可以沟通其他教师进行班级之间的比赛，在比赛过程中成绩较好的学生会主动帮助较落后的学生，而成绩落后的学生为了班级整体荣誉也会努力学习，在激发学生学习热情的同时还培养了学生的整体责任感和团体合作意识。

总之，在教学中要有效地发挥激励性语言在课堂教学中的作用，激发了学生的学习欲望，使学生学得主动积极、活泼有趣，促进了学生学习的主动性。在这种教学模式下，正符合《新课程标准》中提到的实施素质教育的要求，这必将对素质教育的深化具有极其重要的现实意义和深远影响。

参考文献：

[1]史会娜.在小学语文教学中如何恰当使用激励教育[J].学周刊.

[2]王雪清.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊.