观察、想象、表达、阅读

（江门市培英小学，广东江门，529000）

小学语文教学是培养学生正确地运用祖国语文，形成初步的听说读写能力。教师应培养学生对作文的兴趣，加强作文基础训练，培养学生的观察力、想象力，扩展阅读知识面，从提高口头语言水平入手，发展学生的书面语言。

一、引导观察，启发想象

低年级学生的社会阅历极少，对事物、问题的观察较为肤浅。日常教学中，要适当引导学生进行观察，并在此基础上启发学生做适当的联想。

1.引导观察

儿童的生活是丰富多彩的，只要学会观察，作文就有了“物质”基础。大千世界有写不尽的人、事、物、景，然而学生写作时往往空洞无物。只要培养学生从小养成到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验。学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而要指导学生利用自己的感观时时处处留心周围的事物。

在一年级时，我就训练学生讲一句话，刚开始时讲“今天，谁干什么”“我干什么？” 在学生了解什么叫句子后，自己观察身边的事物，讲自己看到的、听到的、闻到的、尝到的、触到的和心想的。

在上了二年级后要求学生讲几句话或一段话时，要求学生结合生活观察天气、人物、动物，事情的变化发展，运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察花，可通过视觉了解花的形状、颜色、姿态，通过嗅觉闻花香，通过触觉摸实体，通过味觉尝味道。

2.启发想象

要形象生动地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动做合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。要想学生能掌握写作的技巧，就必须从小训练学生，启发学生进行想象，养成联想的习惯。

结合课文图画启发想象。图画是静止的，没有运动变化；无声的，画中人的语言、声调，大自然的风、雨、鸟、鸣无法表现；片断的，反映的是生活中最有代表性的镜头，没有具体情节。教师可启发学生充分利用经验和已获得的知识展开联想，充实画面内容，让画中的人或小动物“活动”起来，把其中的细节“填补”出来。例如：一群学生在教室里大清洁，启发学生想他们在干的时候遇到了什么困难，会说些什么，最后又怎么样了，做完后心情怎么样？

结合生活实际展开联想。学生在生活中积累了知识和经验，我们应引导学生发挥想象，把作文写得既生动又合乎实际。我们要常让学生将故事延续、转换角色、扩充情节、补充内容，使学生在已掌握知识的基础上展开联想。

二、注重口头语言的训练

学生在口头语言交流和表达中可丰富词汇，掌握句式，有话会说。口头语言表达的提高为他们在文字表达方面打下坚实的基础。

1.训练儿童说完整的话

初入学的儿童内部语言没有充分发展，识字很少，又缺乏书写技能。教师必须根据这一特点训练儿童说完整连贯的话。在日常生活中小学生往往会把“谁”省掉了。例如：许多学生自己想上洗手间时却对老师说“老师要上洗手间”，常把“老师，我要上洗手间”中的“我”字漏掉了。教师必须要从平常的教学和生活中向学生强调要把句子说完整连贯，把“谁怎么样”或“什么怎么样”说具体。

2.引导学生正确运用词语

在平常的说话练习及书写中，如果能正确巧妙地运用恰当的词语，就能减少累赘和表达不清，恰当运用词语能起到画龙点睛的作用。低年级的儿童的词汇不丰富，说话中常常用错词，语言表达不清或反复运用同一个词。教师必须要加深学生对词义的理解及引导学生灵活运用词语。为以后上三年级写作文打好基础。为了让学生能准确地理解词语，我利用了插图、实物，采取直观演示，比较表演等方式讲清词义，为了让学生掌握多一些词及理解句子，我常让学生仿照例句练习说话，引导学生用字组词，扩词造句。例如：爱 热

爱：我们热爱祖国。爱 可爱：小红长得真可爱。爱 喜爱：这是你喜爱的花吗？

3.组织学生参与谈话活动

谈话活动来源于孩子们的周围生活，使孩子们有话可说。刚入学的学生，对学校比较陌生，很多时候都不愿意举手发言，要想吸引学生，使他们成为一个滔滔不绝的人，为以后的写作打好基础，必须要讲一些孩子们熟悉而又感兴趣的事。为了使孩子们有话可说，我有时会带他们去做游戏，去参观。回来后说说你玩（看）了什么，你最喜欢什么。组织学生讲身边的事。例如：在开学初我让学生介绍自己。为了激励学生我先自我介绍，接着有几个大胆的同学上来讲。“我叫王明，今年6岁。”“我叫戴思敏，今年7岁，我平常很调皮，妈妈说我像还珠格格，常叫我小格格。” “我叫胡觅，现在6岁半，我会弹琴，会跳舞。”……

三、重视学生的课外阅读

语言文字訓练有积累、理解、运用三个层次。学生作文好比砌房子，必须先有瓦砖、水泥和钢铁等建筑材料。学生词汇丰富，语感强，就会出口成章，作文时就得心应手，一气呵成，写出来的文章言之有物，语句优美，生动流畅。好的课外读物充满优美的语言，学生要把它积累成为自己的语言，就必须多阅读课外书。引导低年级的学生多阅读课外书，重点是激发他们的阅读兴趣。低年级学生因受识字量和知识面的限制，喜欢阅读童话、寓言、卡通等趣味性较强的故事。教师一方面可以在课堂上向学生推荐一些书目；另一方面可以在班级内建立图书导读机制，引导学生去多读些有益身心健康的书刊。同时，定期开展“谁的嘴巴最巧”“故事大王竞赛”等比赛活动，激励学生多看课外书，讲生动有趣的事。

实践证明，在低年级的语文教学中，适当地激发学生的阅读兴趣、发展观察力和想象力、提高口头语言表达能力，对学生日后写作能力的提高起到很大的帮助。

作者简介：刘美玲（1978-），女，汉，广东江门，大学本科，广东省江门市培英小学 小学语文高级教师，研究方向：小学语文教学、学生心理学。