合作学习在高中美术教学中的应用

（通化县综合高级中学，吉林通化，134100）

摘 要：合作学习是一种新型的教学理念和教学策略，能够帮助在高中教学阶段跟学生建立新型的师生关系，通过在美术教学当中建立合作学习关系，能够有效地提高学生们的美术学习积极性，让学习从被动变成主动，所以合作学习也深受广大师生的接纳和喜爱、本文通过描述合作学习的意义还有作用，针对性提出了如何在高中美術教学中合理利用合作学习。

关键词：合作学习 高中 美术教学

随着高中教育的不断改革和发展，高中的美术教学也不断地发展为信息化、个性化还有合作化。通过合作进行学习是从认知心理和社会心理角度出发，来达到加强师生关系、学生之间的合作关系的学习目标。通过教师和学生之间的交流，能够有效地提升课堂学习气氛，增强学生们的学习合作意识，所以合作学习在高中美术教学中非常重要。

一、高中美术教学的现状和现存问题

1.教学质量较低

由于我国社会经济不断发展，所以每一年的高中入学人数都会增加，目前我国很多班级都达到了五六十人的数量，尤其是在高三，很多留级生加入之后，有的班级能高达八十人，课堂人数众多会在很大程度上影响教学质量，同时也违背了新课改的教学要求。社会发展越来越多元化，高中时期选修美术的学生越来越多，所以传统的教学模式已经无法再使用与现代化人数多、层次不齐的班级教学需求。美术特长生是属于高中时期的特殊学习群体，首先必须要满足国家教育部门要求的文化课成绩，同时作为特长生还要强化专业课程知识，然而传统的教学模式并没有完全适应当前的教学情况。

2.课堂教学质量不高

传统的课堂教学模式就是老师在上面讲，学生们在下面听，并没有互相沟通的环节。现代美术课堂教学必须要重视学生们的绘画知识还有技巧的同样，同时还要注重创新能力和合作意识的建设，只有跟教师有效互动沟通，才能够真正地发现美术的意义和内涵。由于高中时期学习压力较大，很多教师并不重视美术教学的意义，所以有时候美术课程被无端取消，临时换成文化课程，学生们一味地学习，兴趣爱好和情感认知都得不到抒发，学生反而变成了只会考试的机器，无法从生活中去发现美、认识美。

二、如何加强高中美术课程中合作学习的应用

1.课前强化准备

在高中美术课程中使用合作学习模式，要做好充足的课前准备工作，在课前准备阶段中大约可以分成三个步骤，首先是教师组织分组，然后给每个小组传达课堂任务，然后族长再进行分配工作。在第一步骤的组队过程中，教师一定要注意按照不同的学习能力把学生们进行分组，便于学生们在互相交流和学习中互相成长，分组可以按照学习能力、学习态度还有学习个性来进行。课堂任务下达过程中，要根据每个小组的具体学习情况还有知识的掌握能力来进行分组，如果难度过高，影响学生们的学习自信心；而难度过低，则达不到考验的效果。

2.强化课堂教学中的合作意识

合作学习的重点内容就是通过课堂合作来进行的，在课堂教学中，教师是课堂的参与者也是引导者，学生们才是课堂学习的主体，所以必须要强化课堂合作意识，培养学生们的自主学习能力，激发学习潜能。在教室给各个小组分配好学习任务之后，小组组员之间根据任务问题互相研究和讨论，最后再由教室来统一针对小组们研究的结果进行讲解和评比，这样不仅能够增强学生们的团队合作意识，还能提升小组之间的竞争意识，在通过小组交流中互相交换美术知识，提升美术认识，这是以往的老师讲学生听的教学模式所达不到的学习效果。长期下去学生们会不自觉养成良好的合作学习技巧，这个时候教师再根据小组不同的发展能力来安排不同的学习任务，这样能够有效地在课堂学习中培养学生们的学习创新能力。过一段时间之后，教师可以统一给出同样的学习任务，来考察各个小组合作竞争的能力。

例如说在高中美术教材中《圣玛利亚》的学习中，为了让学生们了解文艺复兴时期的文化，教师可以有目标地提出学习任务：第一，对比分析文艺复兴之前和文艺复兴之后在绘画的形式上有什么不同？第二，文艺复兴时期不同的国家不同的画家之间有哪些作品上的共同点和不同点？第三，比较一下文艺复兴时期的“三杰”，分析一下它们的艺术风格有哪些不同之处？提出这三个问题之后，教师把任务分布给不同的小组，学生们通过小组共同研究努力得出答案，然后在课堂上进行讲解，同时也听取其他小组对于问题的回答，最后由教师来补充和完善，这样不仅能够培养学生们自主学习的能力，还能够养成归纳推理的学习思维。

3.加强课后思考

合作学习不仅仅是在课堂上进行，课后的思考才是合作学习的强化环节，在小组讨论研究学习之后，可能有一部分的学生并不能完全吸收新的教学模式带来的知识量，容易出现成绩下滑现象，这个时候教师需要积极地采取小组互相帮助手段，组长进行统一管理，把课堂上的教学内容进行整理和分析，把每个知识点进行详细的罗列，方便每一位组员进行难题解答，通过在课后进行思考，能够帮助学生们提升课堂知识的吸收和巩固，提升课后分析学习能力的养成。

三、结语

高中时期美术艺术生的学习人数还在不断增加，传统的美术教学手法已经不再是用于现代多元化社会的发展，新课程改革中要求教师与学生必须要建立良好沟通关系，通过学生跟教师、学生跟学生之间的交流，来提高高中美术课堂上学生们的合作学习能力培养。通过调查显示，在高中美术教学中实施小组合作学习模式，能够更好地激发出学生们的学习积极性，响应了新课改的号召，把学生作为课堂学习的主体，提升了学生们的课堂学习参与意识、合作意识还有表达能力的养成，这说明在高中美术教学当中使用合作学习教学非常有现实意义。

参考文献：

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作者简介：靳晓娟（1985.10-），民族：汉族，籍贯：吉林省通化县，单位：通化县综合高级中学，职称：中教二级，学位：学士，研究方向：美术教学。