在音乐教学中培养学生的心理素质很重要

摘要：音乐教学的主要目的不仅是陶冶学生的情操，提高学生的音乐素养，更重要的应该是提高学生的心理承受能力，塑造乐观向上的人格品质。在音乐教学中培养学生的心理素质，首先要树立他们对音乐的自信心。

关键词：学生；学习；音乐素养；艺术；自信心；成功

一、 有效地进行表扬和鼓励

表扬和鼓励能够增强学生的信心，成为前进的动力。但表扬和鼓励不是滥用的。因为有时候不恰当的表扬和鼓励会使学生找不准位置，造成心理压力。

（一） 掌握评分的艺术，使每个学生都能体验到成功的喜悦

我们知道，学习效果是客观的，对他的评定要遵循一定的客观标准，但是学生对他的感觉却有主观性。因此，教师应掌握评分的艺术，使学生保持学习上的成功感。如果我们只重视培养乐感好、音准好的学生，就会使大多数学生受到冷落，使他们无法获得成功感。久而久之，学生会远离音乐，害怕音乐，甚至不喜欢上音乐课。因此音乐老师必须注重全局，使每个学生都能获得成功感。

1. 注重学生个别差异时，每个学生都能获得成功。如在演唱歌谱的过程中，有的学生应变自如，能够熟练而有感情地表现乐曲，这时老师会毫不犹豫地给他一个“优”。可是有的学生对谱子不熟，一个音一个音连起来都很困难，这时，老师一定要耐心听下去，不要表现出不耐烦。评分的时候手要松一点，尽量使学生满意，以免学生产生破罐子破摔的想法。另外，对于那些学习很努力，但效果不是很好的学生，教师更要把手放宽，让学生相信自己，增强自信心。

2. 练习要由易到难，让学生不断感到成功感。如在教一个没有接触过简谱的学生时，千万不要对学生横加指责诸如“基础太差，什么都不会！”“音盲！”“没有音乐细胞！”等话都是不能说出口的。相反的要用自己的一颗火热的心唤醒学生的热情，练习安排由易到难，从最初的音符开始练起。打好基础，循序渐进，使学生不断感到成功感。

（二） 使学生掌握扎实的音乐知识和技能，获得真正意义的成功

学生随着年龄的增长，越来越相信能力是一個难以改变的因素，如果七、八年级的学生上音乐课还只是学学唱歌，他们便会对音乐失去原有的兴趣，因为唱歌不是人人都能唱好的。为了避免这一现象的出现，必须从低年级开始教学生一些基础的音乐知识和技能，使学生获得真正意义的成功。

1. 乐器可以弥补学生音准的不足，使学生获得成功感。让口风琴、竖笛等乐器进入课堂，可以弥补学生音准的不足。另外这些乐器的学习可以使学生手、脑、眼并用，有利于学生智力的开发，也有利于培养他们良好的注意力。

2. 让学生自己表现音乐，增进学生对音乐的情感。在音乐课上要让学生用形体、节拍来表现音乐。如在教《青春舞曲》这一课时，可以让学生自编舞蹈，表现维吾尔族人民能歌善舞的民族习俗。

3. 充分利用课外、校外活动，使每个学生都有可能获得成功。如在“五四”汇演，春节联谊会，和学校组织的各项文艺活动时，要让每名同学都有机会上台表演，要精心设计乐器演奏、舞蹈、合唱等节目，使学生相信自己，从心底发出一句呼喊：“我能行！”

由此可见，没有足够的自信心，要想成就成功是困难的。对成人来说如此，对孩子也是如此。他们需要付出很多精力的学业，加之他们克服挫折和困难的毅力不够，容易产生放弃心理，因此他们就需要更多的成功体验。在一定意义上说，体验成功比体验失败更重要。

二、 正确指导结果归因，促使学生继续努力

（一） 对集体进行评价，使学生感到自己与集体密不可分，避免个人英雄论和消极论的产生，形成良好的人际关系。

在竞争环境下，不利于形成良好的人际关系，因为在竞争环境中有“别人不行，我才能行”的思想。而现代社会是社会分工极细的社会，一个人不可能兼顾许多领域，这就需要人与人之间的合作。因此，我们一定要注意合作教育。例如在开展“合唱团兴趣小组活动”时，有些同学表现欲望强、嗓门也大，在队伍中演唱时声音尤为突出，会造成声部与声部之间听起来不协调。这时候就要让他们明白合唱靠的是团队的力量，而不是凸显某个人，所以在音量的大小，音质的和谐统一方面一定要兼顾团队。另外，学生认为成功是自己和大家共同努力的结果，这会对学生的合作意识的培养起到非常关键的作用。

（二） 充分考虑学生的个性特性，因人而异地指导归因。研究表明，学生在完成某一学习任务后，会对自己的成败进行归因。如果学生将成败的原因归结在能力、素质等固定因素上，就会导致学生自高自大，或者失去信心和前进的动力，这对学生的心理健康是非常不利的。反之，如果学生将成败的原因归结在努力的程度、任务的难度等可变因素上，就会使学生坚信自己的能力，做到有信心。

这一研究表明，教师要对学生进行归因训练，有时为了有利于学生发展，甚至可以让归因不真实。如在音乐课上，教师对取得好成绩的同学可以说：“你表现得真好，今后继续努力哟！”对待成绩不太好的一定要引导他们进行积极的归因，如“努力不够”“胆子太小”“歌曲太难”等，这样他们才能从自卑中走出来，从而努力去取得成果。

除此以外，音乐教师还可以从注重自我教育，有效控制不良情绪：注重挫折教育，增加心理承受能力；营造良好的心境等方面对学生进行心理能力的培养。总之，在日常教育教学工作中，要针对不同的教育对象，灵活运用不同的教育方法，培养学生的情绪，提高学生的心理素质。

参考文献：

[1]余里君.拓展音乐课程资源点滴谈[J].儿童音乐，2007，12.

[2]曲冬雁.让音乐课堂充满乐趣[J].儿童音乐，2008，1.

作者简介：

刘茵，新疆维吾尔自治区阿拉尔市，新疆生产建设兵团第一师13团中学。