“少年维特之烦恼”：班主任你知多少

文│王秀峰 杨 静

“少年维特之烦恼”：班主任你知多少

文│王秀峰 杨 静

心理学家认为：青春期是人的第二次诞生。青春期，是孩子的烦恼期。他们的身体发育趋于成熟，但对自己的身体状况又知之不多；思想上要独立，经济上又不允许独立；充满了对异性的好奇，但心理上又很懵懂；理想与现实经常冲突，时常迷茫困惑。班主任如何帮助学生顺利度过青春期已经成为迫在眉睫的问题。

学生在青春期的躁动与不安首先表现在心理方面，学生的心理归纳起来，大概有十种矛盾心态。

第一，美好的愿望与心理准备脱节的矛盾。几乎各学段的学生都会有美好的愿望，对未来充满着憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊重的作家、工程师、医生、企业家、领导干部等等。而实际上他们常常眼高手低，学习不想努力，只想追求荣誉与享受。

第二，浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾。近年来，随着人们生活水平的不断提高，加上一些家长对子女娇生惯养，在孩子身上花钱大手大脚，使得中学生的消费无节制。这使得学生劳动意识淡薄，轻视劳动，厌恶劳动。

第三，心理闭锁与渴求理解的矛盾。这一阶段的学生自我意识强烈，开始把注意力集中在自己的内心世界上。他们渴望对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，而不愿同长辈透露内心，于是把心里话“对自己说”或“对日记本说”。他们非常希望得到别人的理解，却又总觉得别人“不理解自己”和“不太理解自己”。

第四，独立意识与依赖心理的矛盾。青春期的学生心理日趋成熟，他们越来越感到自己是“大人”了，要求从成年人的“约束”中解放出来，因此会出现学生顶撞老师，甚至对学校、社会产生对抗的情绪。他们的独立意向、主体意识十分强烈，但同时他们又缺乏必要的知识与能力，对家长、对老师又有很强的依赖性。

第五，情感与理智的矛盾。随着年龄一天天地增长，一些孩子表现出容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极容易受外界的影响。他们对自己喜爱之事，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。学生的情绪、情感经常处于大起大落、彼消此长的两极状态，而难以及时地用理智加以控制。

第六，进取心强与自制力弱的矛盾。这时期的学生，自尊心和好胜心强，因而有强烈的积极向上的进取心和求知欲。但由于心智还不够成熟，思考问题往往不周密，带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，因此有时片面地固执己见，对教师或集体的要求，合乎己意的就去办，不合己意的就盲目地拒绝，不能控制自己，行事冲动，意气用事，事过之后又非常后悔。意志品质的发展还不成熟，自制力不强。

第七，信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾。随着时代的进步、科技的发展、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁。学生处在这样的环境中，认识空间得到极大拓展。但由于他们的世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还不强，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。

第八，乐于助人与道德水准不高的矛盾。有一部分学生他们愿意积极地为社会、学校、班级做好事，也能积极为同学做好事。当同学遇到困难的时候，他们能主动地伸出援助之手；当同学家有了不幸，他们能自觉地捐款、捐物。但一些同学思维不够成熟，容易钻牛角尖，走死胡同，加上这时期的学生虚荣心特强，就会出现像靠偷窃来捐款、通过打架斗殴来为弱小同学抱不平、利用考试作弊来帮助同学这样的事件。

第九，兴趣广泛与兴趣中心缺乏的矛盾。处在青春期的学生，精力充沛，思维敏捷，兴趣广泛，乐于接受新事物。他们不仅关心课内学习，而且关心课外学习；不但喜欢文艺读物，而且喜爱科技读物；不仅关心个人生活，而且对国内外大事津津乐道。但同样不可忽视的是，这些学生对事物的外在兴趣大大超过了对事物的内在兴趣，在广泛的兴趣中缺乏中心兴趣。而且，他们的兴趣极不稳定，容易受外界的影响，“见异思迁”。

第十，成才欲望与厌学心理的矛盾。从长远目标看，大多数学生对未来充满幻想；从近期目标看，大部分的学生都希望自己学习成绩优秀。但在学习过程中，他们又感到学习负担过重，学习太苦太累而难以持之以恒，想学与厌学兼而有之。

青春期学生就是一个矛盾体，作为注定要陪伴他们度过青春期的一名班主任必须做到心中有数，有效积极地帮助学生摆脱心理的不安与躁动，从而让学生更加积极地投入到学习生活中来。

第一，帮学生寻找合理的出口。青春期的孩子，体内有一种力量在奔突，可能是破坏性力量，也可能是建设性力量。老师要寻找一个方向，引导他们，正确释放体内的力量。

第二，坚决杜绝道德说教，体现出最大限度的理解。班主任要洞悉学生的长处及弱点，对于缺点要避免动辄道德评判。面对问题要有足够的耐心，冲突形成后要进行冷处理。

第三，要引导学生平静面对青春期。班主任要让学生认识到，向往异性是青春期的一种正常的生理反应和心理现象，是人的情感世界中美丽而珍贵的内容。班主任要指导学生懂得心理卫生和保健知识，使他们消除对异性的神秘感，树立正确的性意识，以平常心迎接“青春信息”。

第四，做一名忠实的倾听者。班主任应尽可能取得学生的信任，成为他们倾诉的对象，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受老师的观点、态度，提高心理辅导的成效。

第五，采用“榜样教育”和“自我教育”策略。班主任要通过树标兵，使学生认识到什么才是学生的美的追求，从而净化他们的心灵，掌握与异性交往的分寸，不使异性友谊变为爱情。

第六，发挥家长的积极作用。家长是孩子青春期教育的“第一老师”，班主任要充分调动和发挥家长的积极作用。

第七，开展多种活动，正确引导感情的转移。班主任要积极开展学生乐于参加的各种有益的活动，精心设计组织班会、辩论会等，使情感教育与说服教育结合起来，提高活动的教育效果，使学生的感情向着正常的方向升华。

班主任不仅仅是班级的管理者和知识的传播者，更是学生人生的导师，学生面对着青春期带来的种种问题，作为班主任只有摸清青春期的真正含义以及学生在青春期的主要表现，才能积极有效地帮助学生顺利度过青春期。

（作者单位：北京市昌平区七里渠中心小学）