在语文课堂教学中如何培养学生的人文精神

摘要：当前的中学语文教育还存在一种舍本逐末的教学模式，即过多注重语文学科的应试式训练，忽视了“人文性”教育。应将语文学习定位在全面提高学生的语文素质，形成良好的个性和健全的人格上，重植人文精神之根。一、在语文课堂教学中加强学生的人文性教育重要性。二、人文文化教育的意义三、在语文课堂培养学生人文精神的方法。

关键词：语文课堂培养人文精神

“语文”是语言系统和人文精神的有机隔合体。如果把“语文”比作浩瀚大海，那么“语言系统”好比波澜面，人文精神则好比博大精深的海底。应该说，人文性确实是语文学科的一个重要属性，作为人文学科之一的语文学科，人文性是语文的鲜明特征，人文教育应是语文教学的应有之义。况且人文教育也是世界语言教学发展的共同趋势。实行素质教育，必须重视语文的人文性，培养学生的人文素质，领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。

一、在语文课堂教学中加强学生的人文性教育重要性。

语文不只是交际与思维的语言工具，更是人文精神的载体。语文教育就是通过立言以育人，用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人，让他们的身心得到健全发展，为他们的人文精神积淀和终生学习能力“打底”。离开了人文精神，语言系统便成了无灵魂的空壳。过去片面强调应试教育，在教学实践中最大流弊是与应试教育、标准化考试相结合，派生出大量枯燥、繁琐、重复、费时费力而效果不佳的机械训练，学习行为也具有工具的某些特征，严重扼杀了学生的想像力、创造力，天长日久，确实产生了铸造“平面人”的趋势。而德国教育家第斯多惠说得好“：任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予以学生以教育。”离开“人”的培養去讲“文”的教学就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。语文教学根据学科的特点，须引导学生在素质方面下深根。课程改革有两句响亮口号“：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，揭示当前我国人才培养的客观需要，要培养学生成为现代建设者须着力培养他们成为文明的人，有奋发的精神，有追求真知的旺盛的求知欲，有克服困难，锲而不舍的意志和毅力。而这些思想道德素质可通过严格的语文训练进行培养，使他们成为真正意义的“社会的人”，故而语文教育要注重人文的教育。

二、人文教育在语文课堂教学的意义

历来为我们信奉的传统价值观念在很多人身上已有所动摇，理想、信念、道义、良知这些美好的东西也从一些人心中淡出。追逐物质、崇尚享乐已成了部分人的人生准则。在这种时尚影响下，不少学生变得迷惘困惑起来。有的学生放纵自己，玩世不恭，胸无大志；有的学生甚至以“新新人类”自居，蔑视一切行为规范，视粗鄙庸俗为“酷”。

更有甚者，青年中发生的令人不可思议的乖戾残暴的犯罪事件也时有发生，浙江金华徐力弑母，清华大学刘海洋硫酸伤熊便是明证，这些事实充分暴露了教育的弊端，不仅仅是应试教育的问题，而且是人文价值，人文底蕴流失的表现，是一种社会政治庸俗化、功利化的集中反映。而道德感、责任感的提高，主要是依靠文化的积淀，高层次的社会责任感和道德感，是建立在深厚的人文文化基础上的。邓小平同志早在八十年代初就提出“：现在这么多青年人犯罪，无法无天，没有顾忌，一个原因是文化素质太低。”教育部基教司副司长朱慕菊也曾痛陈我国基础教育存在的弊端“：目前我国基础教育课程中的数理化难度世界第一，但科学精神、人文精神却远远落后于欧美。”罗曼罗兰说：“我们固然需要以强力称雄的人，但更需要有心灵的人。”这样，如何引导学生善待人生，树立正确价值观，提高自己的精神品位和思想境界，如何用现代化的精神和方法重植优良人文精神之根已成为中学语文教育不可忽视的问题。

三、在语文课堂培养学生人文精神的方法

人文学科具有体验性、教化性和评价性相统一的特点，对人的精神有陶冶和激励的作用，注重人文文化教育可使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华，让学生在崇高美感召唤下远离鄙俗，增强道德感。如《满江红》这部伟大的作品，在悲剧主人公岳飞身上凝结了人类最高尚的品质和最崇高的美德。还有《离骚》。教学中让学生走进屈原内心世界，通过审美移情与之产生情感共鸣，让学生从屈原“不吾知其亦已矣，苟余情其信芳”，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等诗句体察、感悟屈原处逆境而不屈服、临界死地而愈忠贞的光辉人格、执著精神。经常让学生接受崇高美感的教育，对人的影响是深远的，他们就会坚定自己的信仰和道德情操。

总之，在语文课堂教学中，我们作为语文教师应该重视学生的人文教育。

作者简介

丁家财，男，汉族，江西省赣州市人，于都县于都职业中等专业学校，一级教师，研究方向：高中语文教学中的人文教育。