建设工程法规教学方法改革的实践

赵婧媛

摘要：建设工程法规是高职高专人才培养目标建筑工程专业重要的基础课程之一，要求学生通过建设工程法规的学习，掌握建设工程项目中涉及到的法律问题。然而在实际教学中却存在着许多问题，本文针对高职高专院校建筑工程专业建筑法规课程教学中遇到的实际问题做出的一些教学改革实践，旨在激发高职高专学生对建设工程法规课程的学习兴趣，扩展建设工程法规课程的教学效果。

关键词：建筑法规教学方法改革实践

一、建设工程法规专业课程特点

建设工程法规课程的基本宗旨是让学生在以后即将从事的工程建设活动中规范自己的从业行为，提高自身建设工程法律素质，保证工程质量和施工安全。作为高职高专人才培养目标建筑工程专业重要的基础课程之一，课程内容以建设工程相关的主体法律规范为根本，让学生对建设工程法律法规与工程项目相关工作之间的关系有全面的认知。

二、建设工程法规教学中存在的问题

教学照本宣科，未联系实际：改变照本宣科的教学方式，把单一的知识讲生动，讲透彻是教师需要琢磨的课题。对于高职高专的学生而言，本身对理论知识的自主学习就存在一些困难，缺乏总结学习方法的能力，很多教师由于长年从事建设工程法规的理论教学，缺乏理论联系实际的教学经验，备课仅仅停留在“教”的层面，没有从学生的“学”的层面出发，考虑学生要怎么学才更容易学懂，对将来有用。

教材版本落后，配套练习缺乏应用性：我国工程系列的资格考试中都涉及到法规的科目，每年的知识点和教材都在更新，但是对于高职高专的建设工程法规教材，大多都只是停留在基础理论层面，很多教师认为学生对于法规认识的基础薄弱，很多应用型知识点太多太杂，学生也学不懂，所以奠定理论基础知识很重要，结果就是大多建设工程法规教材都偏重基础理论知识，缺少理论与实际结合的知识应用，配套的练习也僅仅停留在理论知识的记忆。

教师对学生学习建设工程法规专业课程的态度存在主观偏见：大多学生对于建设工程法规的片面主观认识有部分是源于教师对学生的错误引导。很多教师在教授建设工程法规课程时主观上知道教材中的知识点只是基础知识点，认为学生毕业后离参加专业职业资格考试还有很多年，到时候政策法规估计变化也很多，就把基础知识点讲讲，学生能学多少算多少。这样的主观认识会对学生造成最直接的影响，最终形成学生偏重实用型专业知识的学习而忽视建筑法规的学习。

三、建设工程法规教学方法改革的实践

联系实际，与专业技能考试挂钩：虽然学生在毕业后离职业资格考试还很远，但是将专业技能考试中知识点的灵活应用性引入到建设工程法规的教学中是很有必要的。让学生了解目前的专业技能考试对课本中相应知识点的应用要求，专业考试中基础知识点是如何拓展，这些都可以使学生明白建设工程法规不仅仅是书本上的理论知识，不是背背就可以，而是要拿来用。如果不懂建设工程法规的应用，无论是实际工程项目还是生活中都容易成为不懂“游戏规则”的弱势群体。

科学安排课堂节奏，增强课堂趣味性：对于建设工程法规来说，其实在实际工程项目当中的应用是很多的，许多实际问题情景设立是增加课堂趣味性的素材。例如将注意力分散的同学纳入到问题设定的情景中，加入实际案例的小表演；分小组思考抢答，并设定学生喜欢的小奖励环节。同时对理论知识的讲解精炼化，突出重点，增加理论知识的案例应用，张弛有度的安排课程节奏，让学生的注意力合理分配。

（三）教会学生对建设工程法规理论概念进行逻辑梳理：所谓的逻辑梳理是指对法规的重要基础概念进行等量代换的一个过程。即将晦涩难懂的专业名词用简单的概念或者字母代换，帮助学生对基础概念进行逻辑梳理。例如，在讲解“建设工程法律关系是法律规范调整一定社会关系所形成的权利和义务关系，是工程建设法律规范在社会主意国家经济建设与生活中实施的结果”时，学生对此概念理解就非常模糊；但是将概念进行逻辑梳理之后则变为：首先建设工程法律关系是一种关系，是一种结果，其次建设工程法律关系是A调整B后形成的权利与义务关系，是A在C中实施后形成的结果，其中A就是建设工程法规，B就是建设工程中社会各方的关系，C就是社会主义国家经济建设和生活。而法律关系这个概念又具备广泛性，例如夫妻关系也是法律关系的一种，这个法律关系中的A就是婚姻法，B就是夫妻之间，C就是社会主义国家中的家庭与生活。进行这样的逻辑梳理后，学生就能自己分析建设工程法规中的各种概念，对概念的理解也很清晰了。

（四）拓展实用性知识点在案例里的运用：在课本的基础理论知识讲解没有太多困难之后，就可以拓展实用性较强的知识点或具体的法条运用案例，并将同一法条在不同情况下运用所展现的内涵具体化，生动化。甚至可以将深度延展到职业技能考试范畴，促进学生对法规知识有更深层次的认识和运用，而不仅停留在理论层面。例如，在讲解施工许可证的申请条件的时候就可以进行知识拓展，让学生知道领取施工许可证之后会因为在施工开始的阶段可能会出现各种突发情况，导致工程无法正常开工，这种时候施工许可证的有效性就会产生变化，而这些知识是书本上没有的，学生对这样的具体事例引申就会很感兴趣，对知识点的记忆就更深刻。

（五）通过建设工程法规技能大赛促进法规学习氛围：通过建设工程法规技能大赛的激励赛制促进学生的学习积极性，大赛可以分预赛和决赛两个阶段，并将预赛成绩和决赛成绩都纳入学生的平时成绩。让每位参加比赛且付出努力的同学都有不同的收获。预赛，淘汰赛与决赛设定三百道比赛题库，以小案例背景的选择题形式出现。以这样的形式缩小知识的理论性外延，固定其理解应用内涵，让学生体会到法规是需要理解，理解之后拿来真正应用的。这样就促进了学生理论知识学习的积极性。而这样的方法还可以拓展到其他偏理论性的核心专业知识学科。最后，建设工程法规课程的教学是一个需要不断探索和优化的过程，需要专业教师真正的从学生的学习角度来提高课堂教学质量和自己的教学水平，更深入的提升专业知识水平，更积极的探索适合学生学习的教学方法，让学生进入主动探索的学习状态。

作者简介

赵静媛（1985.05-），女，满族，辽宁省沈阳市，硕士，助教。研究方向：工程造价。