概念图在高中物理教学中的应用简析

赵佳喜

【摘要】概念图在高中物理教学中的应用，可以使学生更加直观的了解到本门课需要学习的重点内容与难点内容，有利于学生学习到更多的物理知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。基于此，本文先介绍概念图的相关内容与优势，并就其在高中物理教学中的应用进行简要分析。

【关键词】概念图 高中物理 教学 应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0172-02

新课改与传统的物理教学相比，更加重视學生学习方法的改变，更加重视学生学习能力的提升，因此，物理教师在进行教学时，应更加注重教学生学会学习。概念图的应用就可以极大的提高学生的自主学习能力，使学生更加详细的了解各个概念之间的联系，明确物理学习的重点。

一、概念图教学内涵

在现代教学中，概念图是目前最常用的一种新兴的教学模式。教师在进行教学时，可以运用概念图将某一个单元或一节课的内容以框架和支系的形式呈现给学生，学生可以明确的知道本节课需要学习的重点、难点内容[1]。无论的理科、文科还是工科，都可以采取概念图的这种教学方式进行理论知识的学习。在概念图中，通常使用节点来表示概念，通过双方、多方之间的箭头、连线来表示其之间的关系。同时，概念图的表达方式有多重，例如交叉概念图、层级概念图等，在概念图中加入文字标注，可以加深学生的理解。

二、概念图在高中物理教学中的应用优点分析

（一）概念图教学可以提高学生的思维能力

在物理老师进行教学时，可以采取概念图的方式，这不仅可以加深学生对物理知识的认知，还能够在一定程度上使物理知识更加明确化，实现知识内容的整合，可以让学生更好、更快的掌握物理知识的重点内容，还可以将复杂的内容变得简单化，抽象的知识更加具体化，方便学生理解物理知识，同时，在学生制作概念图的过程中，可以有效地提高学生的思考能力与思维能力，促进高中物理教学质量的提升。

（二）概念图教学模式能够减轻学生的学习负担

概念图可以以图表的形式将课本难懂的知识表现出来，可以减少学生需要记忆的知识，用更加直观的表现形式来促进学生对物理知识的学习。学生可以相应的减少一定的学习负担，更好地掌握必要的物理理论知识。

（三）概念图教学模式可以提高学生的学习水平

物理教师在运用概念图进行教学时，可以让学生把已学习的知识和将要学习的知识结合在一起，有利于学生的预习和复习。另外，概念图的运用还可以促进学生进行思考与学习，明确在物理学习中存在的问题，了解到自己不够熟悉的物理知识，从而实现新旧知识点的前后联系。概念图的应用可以提高学生的学习能力，促进学生不断学习下去[2]。

（四）概念图教学模式可以帮助教师开展教学活动

概念图的应用不仅可以提高学生学习物理的积极性，还能够在一定程度上方便了物理教师开展教学活动，保证教学质量。物理教师利用概念图教学模式，可以更好地开展教学活动。例如教师在讲解光的干涉实验这部分内容时，需要首先明确本章节中的难点部分，也就是关于怎样利用波动理论来解释干涉条纹是如何形成的这一部分的内容，为了可以使学生更加了解这部分内容，教师可以通过让学生回忆水波的性状，并根据水波纹的概念图来制作干涉的概念图，从而引导学生能够将新旧知识进行比较，在复习水波纹的同时可以全面了解干涉条纹的形成，这促进了学生对物理知识的深层次理解。

三、概念图在高中物理教学中的应用策略

（一）在高中物理新课教学与复习教学中使用概念图

首先，物理老师在准备教授新课程前，需要明确教学过程，并且要以当前学生的现有知识水平为基础，制定一个合适、合理的概念图。物理教师需要根据本节课的中心概念，让学生学习新的物理知识，并需要明确学习目标；其次，物理教师要详细的讲解新的概念，让学生明确教学内容，并在黑板上画出本节课的概念图，并在教学过程中与学生共同完善、改进概念图的内容。此过程大致可分为以下几个步骤：第一，联想导入；第二，提出新的物理知识；第三，讲解、讨论概念；第四，构建概念图；第五，完善概念图。

在物理知识的复习过程中，物理教师需要明确复习的范围，让学生再次了解物理知识的相关概念，之后需要学生根据自己的理解，在教师的指导下构建自己的概念图，并对其进行修改与完善。此过程大致可分为以下几个步骤：首先，明确复习范围；其次，学习相关概念；再次，构建概念图；最后，完善与改进概念图。

（二）在高中物理教学自主学习中使用用概念图

高中物理知识的范围较广，知识面的覆盖也较大，同时其实验的操作性也相对较强，物理教师在教学时难以将全部的知识都进行详细的讲解，因此需要学生进行自主学习与探讨。学生在自主学习时，首先可以先给自己制定一个明确、可实现的学习目标，并利用概念图来制定学习方案；其次，学生在进行自主学习时，需要营造一个良好的学习氛围；再次，学生需要确定学习的范围、内容，查找相关资料，完善概念图；最后，根据自主学习的成果，检查概念图。这种学习方式，可以使学生及时发现自己学习过程中存在的问题，发现自己不会、不懂的内容，寻求同学或教师的帮助来弥补自己的缺陷。这种学习方式，可以使学生的物理基础知识更加扎实，有利于今后的学习。

（三）高中物理教学合作学习中使用概念图

在进行物理知识的学习中，合作是必要的，学生之间的互帮互助，会极大的提高学生的学习能力，同时，在合作学习中应用概念图，可以帮助学生更快、更好地解决问题。因此，在进行合作学习时，教师需要做到以下几点：第一，物理教师需要为学生营造一个良好的学习环境与情景；第二，当进行合作学习时，小组内的成员需要分工明确，并需要自主整理自己的概念图，在完成整理后，小组内的成员需要相互讨论对方的概念图，发表自己的观念；第三，小组成员需要结合组内成员概念图的优点，完成一张最合理、最完善的概念图；第四，每个小组之间进行交流与互动，了解其他组成员的概念图思路以及优点，在听取他人阐述后，对自己小组的概念图进行再一次的完善与修改；第五，班级代表将全班各小组共同努力整理后的概念图，在黑板上画出来，教师需要对概念图进行合理评价，优秀的概念图要给予鼓励，较差的概念图要提出发现的问题，再让学生对其进行修改，最后完成该堂课的概念图。

四、结束语

总而言之，概念图在高中物理教学中的应用，具有多种优势，不仅可以提高学生的思维能力、减轻学生的学习负担，还可以提高学生的学习水平、帮助教师开展教学活动。因此，高中物理教师需要重视概念图的应用，不断对概念图进行完善与改进，使其能够更好的促进学生对高中物理知识的学习、掌握和巩固。

参考文献：

[1]林朝煌.概念图在高中物理教学中的应用[J].理科考试研究，2016，13：56.

[2]代桃仁.概念图在高中物理教学中的应用研究[J].教师，2016，18：67.