农村学校自主学习实践研究

武建挺

摘要：课题组通过对农村学校自主学习调查发现，其状况不容乐观，主要问题是，教师对自主学习的理解偏差；学校对自主学习支持力度不够；学生自我监控能力薄弱。解决上述问题，农村学校要大力支持教师尝试开展自主学习的探索；提高农村教师对自主学习意义的认识；加强对学生自主学习方式的指导。

关键词：农村学校学生教师自主学习

一、问题的提出

转变学习方式是本次新课程改革的亮点，自主学习是新课改倡导的学习方式之一。实施新课改以来，农村学校硬件设施有了很大改善，农村教育得到了快速发展，教育教学质量明显提升。但是，由于农村客观环境制约，新课改理念对农村学校办学的影响还比较小。以笔者所在的西华县为例，西华县是一所河南省中部农业县，留守儿童多，家长文化程度相对较低，在过去几十年发展中，该县中小学积极进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。

但我们在调研中发现，因应试教育考试指挥棒和一些家长片面追求高分等综合因素的影响，教师不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和新课改精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。加之近些年农村学生父母外出打工，出现了许多留守儿童。众所周知，学生的成长是需要家长和学校密切配合的。但目前该县农村学生教育由于父母外出打工，只能依靠学校教育。对这些留守儿童而言，他们在学习中能够自主学习，对其发展更加重要。因此，研究农村学校学生的自主学习是一个重要而迫切的课题。

二、研究对象与过程

本研究的调查对象为河南省西华县5所农村学校，其中农村小学三所，农村中学2所。随机选取5所学校320名学生进行问卷调查。共发放自编《农村初中学生自主学习调查问卷》问卷320份，实际收回问卷320份，回收率100%，有效问卷300份，有效率93.8%，采用无记名方式，保证了调查结果的有效性。同时，采用公开的、非参与式的课堂观察，并对5所农村学校的语文、数学、英语课堂教学进行观察、记录，作为研究的重要材料。通过现场课堂观察和倾听，积累农村学生自主学习情况的大量第一手材料。

三、农村学校学生自主学习现状分析

课题组通过对西华县《农村学校学生自主学习调查问卷》分析发现，农村学校学生自主学习状况不容乐观：

（一）教师对自主学习的理解偏差

虽然自主学习已经为多数师生接受，但是他们对自主学习的理解存在很大的偏差，具体问题有两个方面。

1.自主学习有名无实。

笔者在课堂观察中看到，一些教师在教案中的教学目标是要求学生自主感受课文的整体内容，但实际教学时，教师完全按预案进行，将学生的“自主”弃之脑后。这样，忽视课堂中的生成性与不可预测性，学生的“自主”变成了装饰品，点缀于课堂。例如，教师在设计《“一国两制”的伟大构想及其实践》时，在幻灯片上打出“自主学习”：“一国两制”是怎样提出来的？”“一国两制”是如何解决香港澳门问题的？香港澳门顺利回归有何重要意义？海峡两岸关系进展如何？这里教师在教学设计上没有创设情境或搭建支架，并不是真正意义上的自主学习。

2.自主学习放任自流。

笔者在课堂教学中还观察到，有的教师将“自主学习”变成了“放任自流”，只强调将读书的时间还给学生，但是卻没有给学生指导或指导很少，学生学得如何也没有检查，没有反馈，由学生一看到底，成为典型的“放羊式”教学，表面上看学生获得了自主的权利，可实际上没有得到真正的自主学习的权利。例如，一位历史教师提前完成了课堂教学设计和内容，于是就“下面的时间留给同学们自主学习”，班级同学有的看历史教材，有的做历史作业。自主学习不是自由学习，不是让教师“隐身”，也不是让学生随心所欲地学习，也需要教师对学生学习的引导、指导。

（二）学校对自主学习支持力度不够

笔者在与教师的交流中，有的教师谈到：“学校只注重学生的成绩，如果你们班上学生学习成绩好，学校领导就眉开眼笑；如果你的学生学习成绩差，学校领导不仅在学校教师大会上批，而且还会罚款……对教师采用自主学习方式进行教学，没有几个领导真正支持的。”

（三）学生自我监控能力薄弱

笔者课堂观察发现，很多学生不会对自己的学习活动进行监控和调节，一遇到学习障碍和困难时，往往不会去找原因，也不会主动调节自己的错误学习方式，只知道去询问老师和同学，找到了正确的方法和答案就算是解决了学习问题，这样，就会使犯过的错误当再次出现时，还会犯相同的错误。而学会监控和调节，就会积累起学习经验，从而解决相同的困难和问题。

四、提升农村学校学生自主学习能力的建议

课题组调查发现，农村学校学生学习方式还是以传统方式为主，老师教的特别累，学生学的特别痛苦。学生对教师依赖性大，学习的主动性差。针对上述问题，笔者建议：

第一，农村学校要大力支持教师教育教学改革，支持教师积极尝试开展自主学习的探索；领导不仅应该用教师的智慧为学校服务，同时也应该关注教师的生活，促进教师自身的发展。为教师营造自由，宽松、快乐、民主的工作氛围，为自主学习提供制度上的保障。

第二，提高农村教师对自主学习意义的认识，指导教师正确理解自主学习的内涵。农村教师只有从本质上认识了自主学习的意义和内涵，才能积极把自主学习的理念付诸实践。

第三，加强对学生自主学习方式的指导。自主学习就是要突出学生的学习的主体性，教师在教学中要坚持学生为主体，让学生掌握自主学习的方法，学生学起来就会得心应手，就能够取得优异的学习成绩。