巧用多媒体感受古诗美

李丽珍

摘要：古诗词教学是初中语文的重要内容之一，但是很多学生不愿意上古诗词课，因为很多课堂都是老师串讲一下，然后学生们背一背，课堂变得索然无味。教师通过多媒体教学课件，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在大屏幕上讲解或演示，调动了学生的兴趣。突破了古诗文传统教学中单调、枯燥的教学过程。利用多媒体能增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地感受古诗词的美。

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗词有着优美的节奏、深邃的寓意、感人的抒情。如果能很好的掌握并运用它，不但可以提高学生的说话、写作水平，而且可以激发学生对美好事物的追求，但是因为时代久远，初中生年龄小，阅历较浅，阅读较少，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，于是造成了讲解者滔滔不绝、兴味盎然，而听者心不在焉、昏昏欲睡的尴尬现状。

利用多媒体能直观形象地再现其画面美，感受其韵律美，领悟其意境美，体会其情感美以及语言美。

一、再现诗歌画面美

别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水晶一样。”这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界，也形成了我国古诗词一个重要特色，就是“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。在多媒体古诗教学课堂中，巧用图画，激发学习兴趣，异常清晰的画面，鲜亮夺目的颜色，表情传神的人物，激发起学生浓厚的学习兴趣.

例如白居易的《钱塘湖春行》中间四句：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”通过动物和植物的变化，表现出了早春特有的景象，为了帮助学生理解这四句话的含义，我适时地打出了几幅图画，画面一出，学生们便七嘴八舌地说出了这四句话的意思。有了画面的呈现，加深了对这几句话的理解。把“诗”与“画”有机地结合起来进行教学，通过媒体辅助手段，生动形象地再现古诗词中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会诗歌的内容。

二、配乐感受韵律美

马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”而古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。在古诗教学中，恰当运用多媒体手段，指导学生反复朗读、吟诵，把声音的高低、节奏快慢、语势强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。

在教《沁园春·雪》时，朗读环节，我就播放出了唐国强老师的录音朗读，在名家范读的引领下，学生们的情绪一下子被调动起来，为整节课奠定了一个很好的感情基调。在引导学生们领会作者乐观、豪迈、坚定的革命信念和伟大抱负时，无论是学生个人朗读还是分角色朗读，我都配上背景音乐，在音乐声中，学生们激情高昂，快慢有致，高低错落，在朗读声中体会到了无产阶级那种豪迈的英雄气概。

实践证明，多媒体的合理运用不仅使学生提高了朗读的能力，而且通过朗读，有利于学生与诗人产生共鸣，这是诗与情，诗与境的交融，是古诗词的最高境界，也只有这样才能使学生领略到古诗词的独特魅力。学生吟颂诗词，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到语言的音韵美，还可以积累词语，体会作者的情感。

三、领悟诗歌意境美

王昌龄在《诗格》中说：“诗有三境，一曰物境，二曰情境，三日意境。”这里的“意境”则是指作者通过丰富的想象，将思想感情与诗歌中的自然、生活图景融为一体而形成的艺术境界。古诗词的意境讲究含蓄。在古诗词教学中，学生对意境的理解是最难的，也是传统的教学手段最难见效果的。

王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆。”这两句诗写作者进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，是历代广为传诵的名句。我先用幻灯片制作了几幅塞外风景画，把学生带入到塞外异域风光中，再在学生欣赏图画时，我配上闲静、恬淡的古典音乐，学生就慢慢陶醉其中。让学生有身临其境之感，仿佛随王维亲历了一趟塞外。我抓住时机配以优美流畅而又具极强感染力的朗诵，这时我再让学生赏析这两句诗，结果出乎我的意料，学生们描绘得生动，领悟到了诗歌所描绘的那种雄奇的意境，是媒体的使用把学生带入到了那种情境中，激发了学生们的想象，帮助学生领悟到了诗歌的意境美。

四、体会诗人情感美

严羽在《沧浪诗话》中说：“诗者，吟咏性情也”。诗歌是感情的产物，感情是诗歌的生命。在教学马致远的《秋思》时，我先呈现以荒凉的秋景为主体的思幅画面，第一幅枯萎的藤、古老的树、昏昏沉沉的乌鸦。第二幅清澈见底的小溪、碧溪上的小桥、小桥旁的农家……暮色中，农家的炊烟袅袅升起。第三幅泥泞的道路，凌乱不堪，萧杀的秋风下一匹瘦马之瘦缓缓而行。第四幅一轮夕阳低沉。通过四幅画面的传递，学生们感受到了一种萧索凄凉的气氛，再配以低沉的音乐，在朗读中学生感受到了游子的思乡之情。

五、品读诗歌语言美

卢延让在《苦吟》中所说：“吟安一个字，捻断数茎须”。古人写诗讲究炼字、炼句，所以古诗词用词非常精确，一字一句都是经过作者反复推敲的。而现代多媒体教学能够克服时空的限制，将抽象的语言文字转化为直观、具体、生动、形象的视听文字。

杜甫的《春望》开头两句“国破山河在，城春草木深。”我首先引导学生自己说说这两句诗的意思，学生们说的比较肤浅，没能领会作者开头两句所传达的意义，这时我首先用投影打出了杜甫寫这首古诗是的时代背景———安史之乱，当时战火不断，人们流离失所。然后适时地播放了一段战乱的影片，有了声音图画的感染，学生仿佛回到了那个时代，大部分学生能脱口而出破和深都写出了安史之乱时长安城里的凄凉的春景，表达了诗人忧时忧囯的无限沉痛之情。这时学生们都能体会到这两句话的深层内涵，也为下文学习奠定了好的基础，再赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句时学生们能体会到作者这里是移情于景，运用了拟人的修辞，花也溅泪，鸟也惊心；其实都是诗人自己内心感情的写照。

实践证明在古诗词教学中，运用多媒体可以突破传统教学模式的局限。多媒体可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图文音并茂，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，优化教学过程，提高教学效率。有了多媒体的辅助，古诗词的课堂被注入了活力，课堂学习也不再单调和枯燥。恰到好处的运用多媒体，能帮助学生更深入地感受古诗词的美。