高等职业教育发展模式的探究

摘要：在我国高等教育体系中，高等职业教育是其中重要的组成部分，对人才的培养有重要作用。人才培养目标的实现需要具体人才培养模式的支撑，在经济新常态下如何变革高职教育的人才培养模式，使高职大学生在推动经济社会发展中“能用、好用、实用”，成为高职教育研究的重点。因此，对高等职业技术教育的变化与发展进行深入的研究十分的有必要，有利于推动教育进一步发展。基于此，文章就高等职业教育发展模式进行简要的分析，希望可以提供一个借鉴。

关键词：高等职业教育发展模式探究

一、建立现代高等职业教育体系的重要性

从世界发达国家的发展经验来看，一个国家的高等职业教育，对该国的经济发展产生了不可替代的作用，尤其是德国的双元制职业教育体系、美国的社区学院职业教育体系等，对其自身国民经济发展的重要性不可低估。我国目前对职业教育，尤其是高等职业教育也高度重视，党的十八大报告指出，要加快发展现代职业教育，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出，发展职业教育是推動经济发展、促进就业、改善民生和解决“三农”问题的重要途径。这说明，现代高等职业教育是我国国民经济发展不可或缺的一部分，目前一个国家国民经济的发展必须要有现代高等职业教育的发展。人类的进步，社会的发展，不仅需要众多的科学理论研究者，也需要各类型具体操作的高素质、高技能型、应用型人才，这就离不开现代高等职业教育体系的建立与发展。

二、现阶段我国高职教育人才培养模式改革中存在的问题分析

（一）政府支持力度不够

为适应现代化经济建设的需求，高等职业教育面向市场培养新型技能型人才。在人才培养模式中，学校和企业都是独立的个体，之间并无关联。为了能够让高等职业教育培养更加适应社会主义现代化建设的人才，更需要政府职能部门的支持。现阶段高等职业教育教学过程中由于政府职能部门转化不彻底，分配机制不科学，高等职业教育教学主体办学自主权申请批复难度大，工作进展缓慢，未能从现实角度形成产学研结合的发展战略。

（二）校企合作缺乏保障机制

校企合作是职业学校与企业协力合作，实施有效职业教育的形式，是职业教育实现以就业为导向服务社会的最佳途径。学校和企业之间是一种互惠互利、合作共赢的关系。一旦在某一方的利益发生冲突的情况下，这种合作的局面就会瓦解。高等职业教育院校对实用性技术方面研究肯定不比企业强，在校企合作中没有自己的地位；同时企业在和这种院校合作过程中往往都是看不到结果的投资，企业依靠学校培养人才，时间过长无疑会增加投资成本，而且所培养的人才最后真实能够为本企业服务的很少，大半部分都是中途跳槽或是各种原因离开企业。校企合作无论是从关系的建立还是从人才的有效长期使用角度都是缺乏有效的保障机制，严重影响校企合作的积极性。校企合作保障机制是高职学院和企业能够长久的合作下去的保障。

（三）学校对实验实训教学重视不够

高等职业教育的教学工作是一个长期观念转变的过程，由于教育的复杂性，新的教学观念和思想在短时间内很难被教师所接受。高等职业教育在传统观念上就是一个理论知识的传授过程，对于在传统观念下培养学生的教师突然转换到新的教学改革浪潮中，由于新环境重视对实践教学的实际应用，而这也是很多教师所缺乏的。很多高等职业院校以教育部门规定“实践教学必须占到总教学课时的30%以上”为借口，在学生的理论基础知识学到一定程度或是一定时间就将学生直接输送至实习岗位匆匆了事，更不用谈指导学生实践教学，实训教学内容缺乏。

三、促进高等职业教育发展的措施

（一）国家宏观层面对高等职业教育进行积极的引导

国家有关部门，要搞好高等职业教育的宣传教育工作，让社会的各个层面都要认识到高等职业教育对整个国民经济、整个社会发展的重要促进作用。教育行政主管部门要划定本科与高等职业院校录取学生的合理比例，不能让高等职业教育单独承受高考生源人数减少的压力。目前我国参加高考绝对人数的下降，高等职业院校最先感受到生源的危机。但可以预见，随着我国目前已全面开放二胎政策，未来十几年后，随着我国青少年人数的增多，我国的高等职业教育又要迎来新一轮的大发展。同时，随着目前我国的产业经济升级转型，我们要淘汰一批产能落后、高耗能、高污染的产业，而要新上一批高科技、绿色环保、低耗能、零污染、效率高、科技附加值高的产业，这就产生了对大量高等职业技术人才的需求。我国目前的高等职业技术教育，也要迎合国家的宏观经济战略转型，培养新型产业、高科技产业需要的大量适用性高技术人才。

（二）规范办学、调动师生积极性

现实中，许多高职院校由于建校历史较短、领导不够重视、人治的色彩比较浓厚等原因导致职称晋升、奖励激励、教学科研等内部的制度比较混乱，严重挫伤教师和学生的积极性。而根据《加快发展职业教育决定》、教育部《全面推进依法治校纲要》，以及《高等学校章程制定暂行办法》等法律、文件的要求，高职院校应坚持依法办学、走规范发展之路。而大学章程作为学校的“宪法”，是学校依据规定结合自身实际，为学校规范发展的需要，制定的总章程。因此，高职院校应该尽快制定和完善大学章程，并以章程为依据，通过“废、改、立”制定完整的治理规则体系，并保证章程和规则的有效实施，做到依法办学、规范办学。唯有如此，才能充分调动各方面的积极性，保证学校发展的动力，吸引更多有用人才。

（三）加大宣传力度、提高社会认同

高等职业教育与学科型普通高等教育作为现代高等教育体系中最主要的两种类型，由于在人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等诸多方面存在的巨大差异，使其二者各自扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能，亦对受教育者未来的人生发展产生着不同的影响。但是，从客观上说，以技能培训和技术应用为代表的高等职业教育与以文化学习和理论研究为代表的学科型普通高等教育，应该仅仅是教育类型上的区别，而不应存在高低贵贱之分。高职教育不是“末流教育”，而是“类型教育”，《加快发展职业教育决定》也强调要“发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用”，但是社会对于高职教育的传统认识，却不是轻易能够改变的。归根结底，还是传统“官本位”思想，以及高职毕业生“满意就业率”偏低所造成的。因此，必须在提升高职教育人才培养质量的基础上，大力“弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力让每个人都有人生出彩的机会”。逐步改变社会对于高职教育的“末流教育”看法，真正使高职教育有机融入我国的高等教育体系。

（四）差异办学、培养特色人才

根据《加快发展职业教育决定》的定位，高职教育作为培养“高素质劳动者和技术技能型人才”的教育类型，与本科教育存在：人文情怀和职业情怀的倾向差异、理性光辉和经世济用的选择差异、以及自由独立与开放协作的态度差异等诸多不同之处。因此，高职院校不能像本科院校在专业设置上“求全”，而应该抓住社会发展趋势、结合自身实际情况“求新”。同时应避免固守本院校“传统强势专业”，避免重复建设“特色”，做到“人无我有、人有我优、人优我专”。如南京某高职院校，此前并无医疗、服务等专业，但是针对我国人口老龄化问题越来越严重的实际，该校举全校之力，投资近3个亿开办面向老年人医疗、服务等工作的，所谓“面向夕阳的朝阳产业”专业，学校其他所有专业都要向该专业“输血”，这种瞄准“冷门”建设“热门”的差异办学、培养特色人才的发展思路，对解决高职教育的发展问题提供了良好借鉴。

当下，高等职业教育面临着新的发展契机，但是我们不能有丝毫的惰怠。但高等职业教育本身也有许多缺陷，这就要求高职院校的自身努力改进、政府的正确引导、社会民众的支持，才能将高等职业教育办得越来越好。

参考文献

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[2]马玉梅.高等职业教育内涵发展的路径与对策研究[J].中国教育学刊，2015，S1：35-36.

[3]王华.高等职业教育教学模式改革的研究与实践[J].中国教育学刊，2015，S2：252-253.

作者简介

田丰（1988-），女，汉族，安徽六安人，湖南师范大学教科院硕士在读，皖西卫生职业学院，助教，研究方向：职业教育管理。