浅谈如何有效地进行初中英语写作教学

郑仁杰

摘要：作为最能体现学生英语学习综合水平和整体素质，英语写作的重要性不言而喻。在写作过程中要涉及到词汇、语法、谋篇布局等诸多方面的知识，实质上写作水平的提升就是英语水平的总体提升。在实际教学发现，当前初中英语写作教学中存在着诸多问题。笔者结合自身的教学实践，浅谈如何有效进行初中英语写作教学，以寻求加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径，

关键词：初中英语写作教学教学方法

一位著名的语言学家曾说过：语言在用笔写下之前一直是潜意识的东西。作为考察的重点，英语写作最能体现学生外语学习综合水平与整体素质。初中阶段的英语写作旨在考察学生综合运用英语的能力，同时也考察学生的联想能力、观察能力及灵活运用所学知识进行表达的能力。新课标中明确指出，当前初中阶段的目标是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。笔者在教学实践中发现，对于英语学习，学生最不感兴趣也是最怕的往往就是书面表达，加之部分教师对英语写作没有给予足够的重视，导致学生英语写作能力较差。笔者结合自身的教学实践，从当前英语写作教学中存在的问题出发，浅谈如何有效进行初中英语写作教学及提升学生英语写作水平的途径。

一、当前英语写作中存在的问题

随着新课程改革的不断深入，对学生英语写作水平提出了更高的要求，初中英语写作教学面着新的机遇与挑战，但在当前实际教学过程中仍存在着一些不尽如人意的地方：

1.整体写作水平亟待提升。在初中英语教学中，写作最能考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而在整个学习过程当中能够真正学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在以下两个方面：①字迹潦草，词汇量不足。由于当前大量电子产品的使用，很多学生越来越不重视自己的书写，在书写英语时笔画顺序错误，字母大小不一的学生不在少数，甚至有的学生在考试时仍然在卷面上随意涂改。作为语言的基本单位，没有积累足够的词汇犹如巧妇难为无米之炊一样，纵然泉思如涌，也无法下笔。部分学生基础不扎实，单词拼写错误百出。②语法错误普遍。学生作文中出现的语法错误主要表现在句子结构混乱，时态、语态、单复数以及词性错误，这大多是由于英语思维和汉语思维的不同造成的，很多学生在写作文时仅仅是机械地把汉字“兑换”成英语单词。

2.学生普遍缺乏信心，缺乏必要的写作技巧。在进行教学调查时，多数学生对自己能否学好英语作为持怀疑态度。同时，学生在进行英语写作时往往由于时间、阅历等客观因素的影响，往往缺乏布局谋篇的能力，不能够充分利用修饰语、连接词等使文章变得更有逻辑性、更加流畅。

3.缺乏科学的评价体系，作文批改费时费力且收效甚微。长久以来，我们英语写作教学缺乏科学的评价体系，写作教学收效甚微。在教学起初，我们就没有能够从培养学生的写作能力着手去做，学生更多的是背了作文，而不是写了作文，长此以往对于学生写作能力的培养是不利的。

二、有效进行初中英语写作教学的方法

1.以教材为依托，注重基本功的训练。教材中的课文是语言现象的展示厅，更是文章体裁的示范本。初中阶段的学生已有一定的词汇量，并能用简单的英语组织语句表达自己的想法。教师在指导学生英语作文写作的时候，可以依托于教材，注重课文在写作当中的作用。例如，可以让学生改写课文，用精炼简洁的语言进行概括。让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语作文将自己的想法表达出来。同时，教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。要时刻注意自己的教学用词用句的准确性，避免随意使用语言导致学生理解混乱，良好的基础是写出优秀的作文必备条件，教师在日常的作业批改当中要注意这方面的积累。

2.注重培养学生的英语思维方式及语法运用能力。思维方式制约着语言的表达习惯，其是写作活动的基础。写作不仅是语言活动，更是思维活动。不同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的思维模式，思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。由于受汉文化思维惯性的影响和干扰，学生容易在英语表达上产生负迁移现象。消除负迁移的关键在于掌握英语思维方式。所以，我们在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，使其逐步养成用英语思维的习惯。英语学习的一大方面便是学习其特有的表达方式。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法、教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。其导致结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的实际写作中这种语法错误经常出现。所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生写作中有关语言方面的应用能力。

3.科学的评价反馈体系。教学反馈在写作教学中是极其重要的。平时教师在对学生作文进行评价时，既要立足整体，观察文章的整体布局和逻辑性，又要照顾到单独句子中的细节。由于教师批改作文很耗时间，笔者建议教师每次可以选择性的批改一部分学生的作文，有选择的将教师认为重要的，学生常犯的或者最近正在强调的语法错误挑出，在课堂上及时讲评。另外，教师还要注意不定期对学生的作文进行当面批改，这样一方面，学生印象深刻；另一方面，可以拉近师生的距离，进一步提高学生学习的积极性。在评价过程中，教师一定不能只是指出学生的错误，更要對学生使用的好词好句进行肯定和表扬，将文章精彩之处用不同颜色的笔标出。

冰冻三尺非一日之寒，写作教学是一个漫长而缓慢的过程，在教学中教师要不断探索实践，要给予写作教学足够的重视，从当前教学实际出发，循序渐进进行训练，相信学生的写作能力一定会得到提高。