娄惜艺
【摘 要】复习是学生必须完成的任务,目的是让所学的只是得到巩固和加深学习印象。有效的复习手段能激起学生兴趣和学习的热情主动性,而非枯燥的罗列重复。在初中复习课中教学载体的科学使用,选择适合学生的有效载体,如情景、问题和知识构图等,帮助学生对所学知识的理解掌握,提高学生的学习能力,同时提升了复习课程的效果。
【关键词】初中;科学复习;教学载体;应用
引言
孔子云:“温故而知新,可以为师矣“。简单的几个字,却有着深刻的道理,温故就是复习。确实,在复习的过程中,我们会对学习的内容有新的体会,理解加深,而且会有很大的收获。在初中课程学习过程中,如何在教学的基础上,加以复习,使得学习的效果能够提升。如今,在初中科学复习课中引入了教学载体,载体的出现,能让学生的复习有更大的价值。以下就几种复习课中教学载体的应用做一些说明和分析讨论,能对初中教学复习起到启发作用。
1.以问题作为载体进行科学的复习教学
在传统的教学过程中,学生在课堂上要接受教师大量的学习信息,由于学习接受能力有限,所以学习的效果不是很好,当然解决办法就是加课,进行巩固复习。目前大多数的教师认为最好的掌握知识,提高复习效果的方式就是“做题“,题海战术是许多认得推崇,不断地做题,做不同的资料,这样的方式其实效果甚微,不知不觉还加重了学生的学习负担,学习变得枯燥无趣,自然就谈不到学习的效果了。这种做习题的方式让学生变成了单纯的做题“机器”,思维变得局限,学习以练习册为主,学生没有主动学习的欲望,没有占据主导地位。我们要求和期望的复习是学生能够主动探究学习,对所有知识主要的是理解,在理解的基础上才能加以记忆,而不是简单的背下来,对所学能联系实际,开发大脑思维。将问题作为载体进行科学的复习教学,激发起学习兴趣,培养其独立思考的能力,达到复习的目标。以问题为复习教学的载体,就要做到根据学习的目标,有针对性的提出问题,还可以抛出有思考性拓展性的问题,加强学生学习思考的能力,提升复习的高度。
如在复习八年级物理声音一章时,可以提出以下问题作为载体。1.声音的要素,解释“未见其人,先闻其声”的声音传播原理。2.如何实验设计验证声音在不同介质中的传播速度不同?3.为什么自己的声音自己听到的和录下来的感觉有差别?这些问题都能有效的帮助学生进行复习,而且会有很大效果。第一个问题简短,但是却涵盖了声音的许多基本知识,声音要素,学生就要联想到传播速度,介质,音色等等,我们需要学生能开拓思维,对一个问题能全面全方位的阐释,没有唯一的答案,这样不会限制死学生的思考。实验问题能让学生动手实践,实践是理解知识最好的导师。提出的问题还有趣味性能激发学习的积极性。最后理论问题能够联系生活实际,对生活中的问题做些思考,培养了学生的观察能力。这种复习减轻了学生的负担,但是效果是练习习题的好几倍。对知识的掌握理解和记忆会更加深刻。
2.创造教学情境为载体的科学复习模式
教学情境是创造一定情感氛围环境的教学模式,是课堂教学的基本方式,是许多教师经常使用的教学手段,良好的教学情境创造能够极大地激发学生学习的热情,增加积极性主动性,开拓学生思维,启发式教学,能很大程度的提高教学效果。同样的这种方式在科学的复习教学中也能作为载体进行有效的复习。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这段话,在肯定启发的情况下,强调了学习情境重要性,学生要学会举一反三,对知识学通学懂。以教学情境为载体的复习形式,一般首先是创造学生能接受的与生活比较接近而且熟悉的情境,将教學内容融入到情境中去,并设置一些具有挑战性思维性的问题。通过解决情境问题,有效的将学生求知的好奇心转变为一种兴趣,自觉发现问题和不足,然后寻找方法解决,达到复习的目标。以碘元素的性质作用复习为例,教师可以设置以下的教学情境,如何设置实验来进行海带或者紫菜中碘的提取,并进行验证提取的效果。教师让学生自己设计实验方案,完成实验。海带紫菜都是生活中常见的学生爱吃的东西,大家都很熟悉。通过这个情境还可以举一反三,找出更多问题,比如食盐中加碘是为了防止大脖子病,学生掌握了碘作用。与生活实际结合,能更好地记忆和理解,新接触的知识与学过的对比融合,有序的进行复习,对问题会有本质的理解。
3.以概念和知识体系构图为载体的科学复习形式
学生在学习了大量知识后,都是处于一个混乱的状态,根本的原因就是所学的东西没有形成一套完整的体系。再复习的时候,最学生知识结构的构架就是很重要的。通过概念构图的方式,能很好的反应知识之间的联系,对提高复习效率有极大地帮助。所有的知识都是存在内在的联系的,如果学生掌握好体系联系,就能脱离开课本,对知识的认识将会很清楚。学习完每一个知识章节,在复习教学的时候,根据知识学习的回忆,每个学生以自己能理解明白的方式构建概念网络图,能完整的做下来,说明对知识掌握理解的顺畅。这种模式对理解复习更有效果,而且很轻松,有利于理解科学的知识构架的认识,发散思维。
4.结语
总而言之,初中科学复习课上教学载体的合理应用,对其充分的开发,就能改变遗忘的复习模式,提高学生学习的积极性和主动性,所学内容有很好的理解和掌握。在教学质量和学生的学习效果都有一个质的飞跃。
【参考文献】
[1]王常委.初中科学复习课中教学载体的应用解析[J].内蒙古教育,2015(18):69-69
[2]肖华平.谈教学载体在初中科学复习课中的应用[J].新课程:中学,2014(10):170-170